為了有效落實“停課不停學(xué)”的政策號召，更好地落實統(tǒng)編教材的實施目標(biāo)，引領(lǐng)全市語文教師做好對統(tǒng)編教材單元整體教學(xué)設(shè)計的理解、研究和實踐，徐州市教育科學(xué)研究院于4月12日下午舉行了兩場線上教研培訓(xùn)活動，我校所有語文教師進行了線上研學(xué)活動。
本場活動由泉山區(qū)和鼓樓區(qū)共同承辦，在這場活動中，八所學(xué)校和近15位老師的精彩發(fā)言給小語老師們呈現(xiàn)了精彩和有意義的研學(xué)活動。幾位老師都通過自己對大單元教學(xué)的理解、實踐和感悟，并通過對具體課堂的呈現(xiàn)，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗。
本次培訓(xùn)更加明確了整體單元教學(xué)和單篇課文教學(xué)的主要區(qū)別。單元整體教學(xué)不是教一篇課文，而是聚焦單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從“認識—遷移—獨立運用”整體設(shè)計的教學(xué)過程，圍繞如何完成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)再分解設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動，將教師為主改變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)方式。
單元整體教學(xué)是立足大概念，關(guān)鍵能力，對教學(xué)內(nèi)容的重組與整合。在單元整體教學(xué)設(shè)計的過程中，確定大概念是關(guān)鍵。同時要老師們明確同一大概念（關(guān)鍵概念）在不同年級應(yīng)該是螺旋梯度慢慢上升的，并非是一蹴而就的。
在單元整體教學(xué)設(shè)計的實施路徑上，以具體的單元整體教學(xué)設(shè)計案例為突破點，深入淺出地為老師們詳細講解了單元整體教學(xué)過程中應(yīng)有的實施路徑和注意事項。
在近期的線上教學(xué)中，我們在教研組的帶領(lǐng)下，改變對線上教學(xué)的認知，從線上教學(xué)的旁觀者變成參與者，使用好“彭城課堂”給老師和孩子們帶來的微課，讓微課助力線上教學(xué)。在信息化社會大背景下，信息化社會的發(fā)展呼喚新的教育，教師們需要轉(zhuǎn)變一課一個知識點的零散化，無關(guān)聯(lián)的散狀教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，以大概念（關(guān)鍵概念）為核心，在真實的情境任務(wù)驅(qū)動下，進階性建構(gòu)知識向縱深處發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。
通過培訓(xùn)，老師們對微課有了更加濃厚的興趣，領(lǐng)會了微課 “微而精，小而奇”的獨特魅力，激發(fā)了教師們利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進課堂改革的熱情。全體老師也將充分利用“彭城課堂”等網(wǎng)絡(luò)資源進行線上自主研修學(xué)習(xí)。
活動最后市教研院劉春主任對活動進行了總結(jié)和指導(dǎo)：我們要繼續(xù)探索統(tǒng)編語文教材不同類型的單元整體教學(xué)實踐路徑，服務(wù)于教師專業(yè)成長與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效推進大單元教學(xué)的實踐和改進。我們每一位老師也更要用好優(yōu)質(zhì)資源，在今后的工作中繼續(xù)加強微課的研發(fā)和運用，努力用小“微課”做好大課堂，使現(xiàn)代化教學(xué)資源發(fā)揮最大效應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升！
教研和學(xué)習(xí)是教學(xué)生命力的有力保障，只有將教研置于教育教學(xué)工作的關(guān)鍵位置，才能更好地將語文學(xué)科的真正生命力挖掘出來。以研促行，知是行之始。未來已來，乘時代之風(fēng)，我們永遠要走在學(xué)習(xí)的路上。
撰稿人：陳輝輝
審稿人：李增榮
