讓“在線”更有“育人的溫度”
為推進(jìn)在線教育的健康發(fā)展，探索基礎(chǔ)教育未來教學(xué)模式與學(xué)習(xí)形態(tài)變革的可能路向，2022年4月8日（星期五），在江蘇省教育廳指導(dǎo)下，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)合《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》編輯部，共同主辦2022年“中小學(xué)在線教學(xué)發(fā)展論壇”。徐州市青年路小學(xué)教育集團(tuán)太行路小學(xué)組織全體教師參與學(xué)習(xí)。
開幕式上，南京師范大學(xué)校長陳國祥致辭，江蘇省教育廳副廳長顧月華講話，教育部教師工作司司長任友群作主旨報(bào)告《創(chuàng)新在線教學(xué)模式方法，提升新時(shí)代教師信息化教學(xué)能力》。
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授沈書生作了中小學(xué)在線教學(xué)研究成果報(bào)告《從實(shí)然到應(yīng)然：適應(yīng)混合學(xué)習(xí)新常態(tài)》。
新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)與科技學(xué)部主任、副教授陳文莉報(bào)告為《中小學(xué)課堂的在線協(xié)作知識(shí)建構(gòu)》。
江蘇省教育科學(xué)研究院院長陸岳新報(bào)告為《基于省名師空中課堂平臺(tái)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考》。
華中師范大學(xué)教授、青年長江學(xué)者吳砥報(bào)告為《信息素養(yǎng)：在線教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)》。
江蘇省教研室主任董洪亮報(bào)告為《在線教學(xué)的教學(xué)屬性》。
南京市教育局副局長潘東標(biāo)報(bào)告為《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的IP化戰(zhàn)略——金陵微校為例的南京實(shí)踐》。
在圓桌論壇上，江蘇省電化教育館厲浩等六位嘉賓線上共話，從線上備課、授課、作業(yè)設(shè)計(jì)和個(gè)性化輔導(dǎo)等方面做了具體的闡述，為我們提供了高質(zhì)量線上教學(xué)行動(dòng)指南。厲浩館長對(duì)徐州市云龍區(qū)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“云碼云學(xué)”微課學(xué)習(xí)資源高度評(píng)價(jià)?！霸拼a”成為教材、網(wǎng)絡(luò)資源的GPS導(dǎo)航，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，家長老師的好助手，開啟“智慧教、個(gè)性學(xué)”的區(qū)域教學(xué)新樣態(tài)。
云端教研 且學(xué)且長
受全球新冠疫情的影響，我國教育系統(tǒng)經(jīng)歷了一次大規(guī)模、全員性的在線教學(xué)實(shí)踐。徐州市青年路小學(xué)教育集團(tuán)太行路小學(xué)教師以“讓在線更有育人的溫度”為價(jià)值取向，不斷提升教師信息技術(shù)應(yīng)用的理念，超越“媒體觀”，走向“學(xué)習(xí)觀”，努力探尋高質(zhì)量的在線教學(xué)。本次學(xué)習(xí)，啟發(fā)全體教師回到教育原點(diǎn)，深度思考小學(xué)在線教學(xué)的成效、問題與未來走向。論壇結(jié)束后，教師們進(jìn)行深入研討。
對(duì)“在線教學(xué)”的技術(shù)審視，需要超越“媒體觀”，走向“學(xué)習(xí)觀”。教育技術(shù)本質(zhì)上是一種“‘促進(jìn)人作為主體的學(xué)習(xí)、理解與發(fā)展’的系統(tǒng)的理論和實(shí)踐”。由此，“在線教學(xué)”所體現(xiàn)的是“學(xué)習(xí)的意義”，是對(duì)“人的發(fā)展意義”，而非僅僅是“媒體的意義”。我們需要關(guān)注“在線教學(xué)”所引發(fā)的學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，這才是“在線教學(xué)”深度化的根本。在線教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)提供必要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開展小組討論、合作學(xué)習(xí)等，挖掘?qū)W習(xí)同伴資源，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
——宋梅
后疫情時(shí)代，線上線下相融合的混合式教學(xué)將成為學(xué)校教育教學(xué)的新常態(tài)。人類將全面進(jìn)入‘雙線教學(xué)’ 的時(shí)代，深度進(jìn)入‘線上教學(xué)與線下教學(xué)混融共生’，即‘雙線混融教學(xué)’的新時(shí)代。要求作為教師的我們，要注重自我學(xué)習(xí)和成長,特別是要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)科知識(shí)。而且，要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，調(diào)整自己學(xué)習(xí)模式,比如可以進(jìn)行共創(chuàng)式學(xué)習(xí)，線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí),盡可能的讓自己得到個(gè)性化的發(fā)展,然后是提升自己知識(shí)管理能力。
——吳征
我們應(yīng)抓住疫情期間全面線上教學(xué)帶來的契機(jī)，深入推進(jìn)融合式教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。進(jìn)一步引發(fā)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、組織方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式等深刻變革，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式將成為教育實(shí)踐基本樣態(tài)，傳統(tǒng)教育環(huán)境和常態(tài)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)將能夠被打破。
——張曉林
不管是直播還是微課，線上教學(xué)在此發(fā)揮了其最大的優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)空限制，孩子隨時(shí)可以觀看回放，隨時(shí)學(xué)習(xí)。袁振國教授在“線上線下融合教育的重點(diǎn)是融合”中對(duì)線上教育的肯定，讓我想起了看《未來學(xué)?！愤@本書時(shí)的心情，知識(shí)淺薄的我理解不了朱永新教授的未來學(xué)校設(shè)想：這樣的學(xué)習(xí)形式，是不是就是大型的大學(xué)選課模式，它能在小學(xué)施行嗎？需要學(xué)什么選擇什么課，這對(duì)孩子的自律性，自我認(rèn)知得有多大的要求啊。袁振國教授“線上線上融合”這一過渡說法，解決了我的困惑。另外，我覺得袁教授正視熱門APP，理性分析其受歡迎的原因這樣的思維方式，還為我們提供了發(fā)展線上教學(xué)的思路：找尋熱門APP受歡迎的原因，把它應(yīng)用的線上教學(xué)資源的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上。
——邵思明
疫情當(dāng)前，在雙減背景下，教師更要注重整合、優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)線上與線下教學(xué)相融合，教材與學(xué)生生活相融合，促進(jìn)課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與變革。線上學(xué)習(xí)雖然突破時(shí)空的界限，具有多元化的特點(diǎn)。提高教師的線上教學(xué)水平，創(chuàng)新在線教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高家長信息化素顏水平促進(jìn)家校合作，共建支持在線教學(xué)的各個(gè)方面的環(huán)境，都是我們目前需要探索和解決的問題。
——孫雪梅
我認(rèn)為線上教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間的能力，同時(shí)滿足了目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)“三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋”的教育方式正隨著社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生變化，作為一名新時(shí)代的教師，在這場(chǎng)變革中，應(yīng)更有效提高自己的綜合素養(yǎng)能力，支持學(xué)生的成長。
——李夢(mèng)迪
線上教學(xué)正在成為未來教學(xué)的“新常態(tài)”，我們老師要認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，線上、線下、現(xiàn)場(chǎng)是相輔相成的。如何將線上、線下教學(xué)相輔相成，未來設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的混合式教學(xué)，是我們每位老師要關(guān)注的重大課題。依托開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，能將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線教學(xué)融入我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。
——張福星
