疫情線上不停研，沙龍研學(xué)促成長(zhǎng)。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，深化理解構(gòu)建“三位一體”教學(xué)樣態(tài)，推薦單元整體教學(xué)的意義及過(guò)程。徐州市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室暨江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語(yǔ)）培育站第六組成員在2022年4月7日下午進(jìn)行了線上研學(xué)沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由許文老師主持，主持人楊永主任及培育站二組、四組研學(xué)組的老師們、名師工作室成員們參與研討。
首先，許文老師進(jìn)一步明確了“三位一體”的教學(xué)樣態(tài)。而后梳理了近一個(gè)月以來(lái)，第六組的研學(xué)老師們?yōu)榇舜紊除埢顒?dòng)進(jìn)行的前期準(zhǔn)備：針對(duì)預(yù)學(xué)vcr，精讀、略讀課以及整本書(shū)閱讀教學(xué)進(jìn)行了集中研備，并完成視頻課的錄制。本次研學(xué)沙龍，旨在通過(guò)前期的研討成果，借助教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步優(yōu)化三位一體教學(xué)樣態(tài)。
第六小組承擔(dān)的研學(xué)任務(wù)為四年級(jí)下冊(cè)第八單元，三位執(zhí)教課老師分別從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)任務(wù)的對(duì)標(biāo)，及目標(biāo)達(dá)成度依次進(jìn)行了發(fā)言。
《巨人的花園》是一篇長(zhǎng)篇幅的精讀課文。教學(xué)中王鈺清老師整合目標(biāo)，抓住核心進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞巨人轉(zhuǎn)變前后花園里景象的奇妙；巨人形象及前后變化的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……再讓學(xué)生去發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)后來(lái)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的奇妙場(chǎng)景，水到渠成。
《海的女兒》一課是一篇略讀童話故事，名師工作室王雯雯老師引導(dǎo)學(xué)生借助精讀的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)略讀課文。學(xué)生自主交流海底世界奇妙在哪里；其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀，感受童話的奇妙，體會(huì)人物的形象，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。在拓展中王老師也引導(dǎo)學(xué)生大膽地奇思妙想，學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想象，做到了啟發(fā)學(xué)生從兒童的視角進(jìn)行創(chuàng)編奇妙的童話故事。
名師工作室羅寶珍老師執(zhí)教的是《寶葫蘆的秘密》整本書(shū)的推介課，羅老師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)方法的指導(dǎo)，從拿到一本書(shū)，首先由觀察封皮——了解作者——了解故事的主人公——關(guān)注故事的情節(jié)——后續(xù)制作閱讀計(jì)劃表，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生如何閱讀整本書(shū)的方法指導(dǎo)。羅老師整堂課抓住童話故事的奇妙之特點(diǎn)，用視頻、插圖、猜情節(jié)等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
接著，王婉老師對(duì)三位老師的執(zhí)教課進(jìn)行了精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。王老師首先提出，本次研學(xué)的四年級(jí)下冊(cè)第八單元是童話閱讀單元，本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。而后肯定了三位教學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。三位老師在教學(xué)中都做到了目標(biāo)精準(zhǔn)，方法清晰可循。都能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟童話故事的奇妙之處，并且能遵循三位一體的教學(xué)理念，打破了單課教學(xué)的壁壘，有方法指導(dǎo)，有運(yùn)用落實(shí)。是我們一線老師進(jìn)行三位一體教學(xué)模式探索的引路石。
對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入研討后，第六組的老師針對(duì)本單元的習(xí)作要求——故事新編分別提出自己的看法。名師工作室車飛老師運(yùn)用理論聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練與寫(xiě)作滲透發(fā)表了自己的看法。車?yán)蠋熓紫让鞔_習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，而后給老師提出具體操作建議：抓住課文或例文中的的“仿寫(xiě)點(diǎn)”，捕捉本文中的“補(bǔ)寫(xiě)點(diǎn)”，把握文本中的“續(xù)寫(xiě)點(diǎn)”。老師們還可以可搭建圖示支架來(lái)激活兒童的思維，搭建活動(dòng)支架釋放學(xué)生的天性。
最后，名師工作室主持人楊永主任對(duì)本次研學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。楊主任肯定了老師們階段性的研究成果，并再次對(duì)“三位一體”教學(xué)樣態(tài)進(jìn)行了更為全面的解讀。針對(duì)童話單元的教學(xué)，楊主任提醒老師關(guān)注童話教學(xué)中的言語(yǔ)運(yùn)用，以及在言、意、法的融通下讀寫(xiě)遷移的訓(xùn)練，為老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中提供了更豐厚的理論依據(jù)和更廣博的視野。楊主任關(guān)于語(yǔ)文新課標(biāo)下“雙線并進(jìn)”的新理念的闡述，更給老師們帶來(lái)了語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)定的新視角，使得閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)更明確，任務(wù)更具體，扎實(shí)高效。
認(rèn)真的事情要重復(fù)做，重復(fù)的事情要?jiǎng)?chuàng)造性的做，課堂教學(xué)對(duì)于我們亦是如此。教研之路，路之慢慢，我們銅山小語(yǔ)人在教研室李主任、楊主任的高位引領(lǐng)下，在各位老師的智慧碰撞中，必將氣質(zhì)如蘭終不改，心若傲梅終不移，不斷地在“教”與“研”中反思，育才的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)在這個(gè)春天里落地生花，生機(jī)勃勃。
撰稿：車飛
