春風(fēng)能拂起一池瀲滟波瀾，研學(xué)能激起一腔智慧情懷。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“三位一體”樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)。徐州市小學(xué)語文名師工作室暨江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站第五組成員于2022年4 月 7 日下午進(jìn)行線上研學(xué)沙龍活動。本次活動由名師工作室沙丹老師策劃并主持，培育站導(dǎo)師李文廣主任和第一組、第三組全體成員，名師工作室成員參與活動。
名師工作室沙丹老師帶著我們回顧了兩個多月的研學(xué)歷程，并介紹本次研學(xué)沙龍的主題：以“部編版小學(xué)語文三年下冊第八單元”為例，構(gòu)建“三位一體”樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)。
三個問題
研討問題一：
目標(biāo)要精準(zhǔn)：復(fù)述在統(tǒng)編教材中的定位與進(jìn)階是怎樣的？
2 縱向貫通，把握復(fù)述階梯。
2 橫向聯(lián)系，形成教學(xué)合力。
研討問題二：
策略要精當(dāng)：如何采用有效的教學(xué)策略，將“復(fù)述”這一語文要素落到實(shí)處？
2 精讀課 要素落位，導(dǎo)學(xué)得法。
2 略讀課 自主閱讀，自學(xué)用法。
研討問題三：
內(nèi)外要統(tǒng)一：如何從課內(nèi)延伸到課外，有效進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)？
2 課內(nèi)、外閱讀融合。
2 教學(xué)體系有機(jī)統(tǒng)一。
三節(jié)觀摩課
三位執(zhí)教老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，交流如何將“復(fù)述”落到實(shí)處：
李雪老師 精讀課《慢性子裁縫和急性子顧客》
2 借助表格簡要復(fù)述。
2 聚焦對話，了解詳細(xì)復(fù)述。
2 教師示范，領(lǐng)悟詳細(xì)復(fù)述要點(diǎn)。
2 學(xué)生合作，落實(shí)詳細(xì)復(fù)述。
董小慧老師 略讀課《方帽子店》
2 保證課前預(yù)學(xué)和課上自學(xué)的時間與空間。
2 自主用法，選擇創(chuàng)新。
2 評價引領(lǐng)，激發(fā)興趣。
耿淑梅老師 整本書閱讀指導(dǎo)課《中國古代寓言故事》
2 了解特點(diǎn)，將其歸類。
2 聚焦課例，趣中悟智。
2 讀中悟法，聯(lián)系生活。
三節(jié)課教學(xué)點(diǎn)評
預(yù)學(xué)調(diào)研者寧海明老師對精、略讀課談觀課感受：
2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和過程。
走出“誤區(qū)”；潛移默化，習(xí)得語感。
2 復(fù)述怎樣教更有效。
化難為簡，階梯式引領(lǐng)。
課堂觀察者朱宜軍老師對三位教師進(jìn)行點(diǎn)評：
2 目標(biāo)一致，訓(xùn)練有度。
2 尊重本質(zhì)，厘清關(guān)系。
2 創(chuàng)設(shè)情境，梯度訓(xùn)練。
2 關(guān)注過程，有效提升。
2 趣字當(dāng)頭，開啟閱讀。
2 有效整合，內(nèi)外統(tǒng)一。
2 點(diǎn)面結(jié)合，方法指引。
疫情無情，研學(xué)共進(jìn)。最美好的生活方式就是和一群志同道合的人前行在教研路上：回頭，有一路留下的思辨軌跡；低頭，有彼此溫暖鼓勵的腳步；抬頭，更有清晰明朗的遠(yuǎn)方。銅山小語在教研室李主任和主持人楊主任的專家引領(lǐng)下，我們定能砥礪前行，助力孩子們思維成長的語文課堂！
撰稿：沙丹
