為進一步提升線上教學的品質(zhì)，提高中考英語課堂的復習效率，加強區(qū)屬各校英語教研組之間的交流學習，4月17日鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心組織開展“鼓樓區(qū)初中英語中考備考網(wǎng)絡教研活動”，活動由鼓樓區(qū)英語兼職教研員韓晶老師主持，市教研員田莉老師應邀參與會議，全區(qū)初中英語教師參加此次活動。
首先大家觀摩了楊屯中學范慧老師執(zhí)教的九年級上冊第三單元Teenage Problems的單元復習說播課。
范老師的課由校園內(nèi)個別學生盲目追星、不愛閱讀以及缺乏體育運動三個話題導入，引起學生共鳴。整堂課范老師運用思維導圖把單元的幾個板塊有效串聯(lián)起來，通過真實情境的問題創(chuàng)設，歸納課本中出現(xiàn)的人物的青春問題，給出不同的建議。范老師呈現(xiàn)的問題和建議方式多樣，填空，繪制思維導圖，編寫對話，小組討論等，學生活動形式豐富，最后一部分是根據(jù)本單元學習內(nèi)容，完成寫作，給一個焦慮的母親寫一封回信并在結(jié)尾進行了情感價值觀的升華，鼓勵學生勇敢的面對問題。
其次，老師們對范老師的課展開了熱烈的討論，并結(jié)合教學實際提出了許多寶貴的建議。24中的英語教研組長蘆穩(wěn)穩(wěn)老師聽到了范老師講述錄制這節(jié)課時遇到的困難以及怎樣克服的，對范老師迎難而上的品質(zhì)大加贊賞。其次，蘆老師肯定了這節(jié)課設計的思路---梳理知識點以及怎樣解決問題。思路清晰明確，整節(jié)課都圍繞這個目標展開活動。蘆老師同時也建議可以滲透一些心理，壓力等方面的問題。
崇信學校的英語教研組長王秀娟老師認為用思維導圖這個主線非常清晰！用思維導圖梳理問題，幾個學生的存在的問題一目了然，針對性的建議也很直觀。不僅如此，王老師說這節(jié)課的亮點是沒有脫離課本。她提到萬變不離其宗，課本是知識的本源，只有將課本上的知識弄透，才能達到舉一反三的理想效果。
徐州市英語教研員田莉老師先分析了因疫情而帶來的線上教學的三個特性，即互動性，目標性，多樣性。學生在線學習中，老師對于教學環(huán)境的創(chuàng)設有很大的挑戰(zhàn)，對于教學目標的達成，需要設計多樣化的手段和活動，要兼顧學生的學，練，同時還要思考怎樣用本節(jié)課所學去解決問題，提高學生的思維品質(zhì)。田老師提出線上教學對老師提出了更高的要求：要轉(zhuǎn)變線下教學的意識，儲備更多的知識，增加教學的趣味性，吸引學生的關注度，建議給學生更多留白的時間，留給學生更多的思考和反思時間，老師要走進學生，與學生對話。田老師介紹How to manage a class一書中課堂教學的兩個主要任務，一是維持秩序，二是促進學習。這一觀點引發(fā)了參會老師的的思考和討論，良好的班級學習氣氛，確實有助于學生有效的學習，如秩序不佳，則影響多數(shù)人上課的專心程度及學習氣氛。
對于下一階段英語中考的復習，田莉老師首先指出了復習期間普遍存在的問題，即鞏固以簡單重復為途徑，生成性偏低；以試題練習為手段，趣味性不強；設計以功能分割為取向，綜合性不夠。針對這些問題，田老師建議首先明確復習的目的，應是為學生提供查漏補缺的機會，幫助其鞏固并融會貫通所學內(nèi)容，圍繞復習的主題，創(chuàng)設關聯(lián)的情境，調(diào)動學生已有的且與主題相關的知識與經(jīng)驗，幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡。
對于單元的復習，田老師建議我們在單元復習教學中的語用情境貴在創(chuàng)新！構(gòu)思復習課的整體情景，不強行將知識點灌輸給學生，而應該在堅持“單元主線”的前提下，不斷創(chuàng)新統(tǒng)一的單元復習情境。教師應基于語篇教學的整體意識考慮，把語言作為整體來學習，運用于詞匯、對話、故事、讀寫等促進語言知識向語言能力轉(zhuǎn)化的保證。
對于沖刺階段，田老師為我們明確了方向，一是關注主題意義，創(chuàng)設真實語境；二是豐富語篇形式，促進學生思維；三是結(jié)合具體主題，提升語言能力；四是比較文化異同，增強文化自信。
參會的所有英語老師認真聽講，積極互動，每位老師對單元復習和下一階段和復習方向有了更深層面的認識和了解，并表示會后還將繼續(xù)整理筆記，將其運用到教學實踐中去。
最后，韓晶老師作活動總結(jié)，表示此次活動使老師們更新了教育理念，吸取了新的教學方法，使每位老師進一步明確了單元復習的方向，為提高鼓樓區(qū)中考復習的教學質(zhì)量起到了推動作用。
文字：韓晶
圖片：韓晶
