《義務教育英語課程標準（2022年版）》的發(fā)布，明確了義務教育階段英語學科的培養(yǎng)目標。為了幫助教師更好地理解和掌握《新課標》的內(nèi)涵，提高全體英語老師們理論水平。4月21日下午，張集實驗小學全體英語老師通過線上學習的方式，參加了主題為“義務教育英語課程的新方向”的線上培訓會。
《英語課程標準》對英語教學有著重要的指導作用，作為一線教師的我們，該如何學習新課標？需要從哪些方面關(guān)注新課標呢？在今天的線上培訓中，北京師范大學外國語言文學學院教授——程曉堂，結(jié)合《義務教育英語課程標準（2022年版）》，為我們詳細解讀了義務教育英語課程的新方向。
《義務教育英語課程標準（2022年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，做了一些重要的修訂：1、重新界定了英語課程的性質(zhì)；2、提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念；3、設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標；4、優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求5、重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。
修訂版后的《義務教育英語課程標準》，提出了很多的新理念、新目標、新內(nèi)容和新方法。程教授從以下方面為大家進行了講解：
一、核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成
“核心素養(yǎng)”經(jīng)歷了四個階段的演變，最終確定為英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，即義務教育階段英語學科教學的培養(yǎng)目標。核心素養(yǎng)是學生需要具備的關(guān)鍵能力和必備品格。
核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。
語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。
文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表玩出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。程教授通過一個短視頻展示了跨文化意識包括哪些，讓我們清晰明了地認識到在實際英語課堂中我們怎么引導學生進行跨文化交流。
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。
程教授通過一個課堂事例論述了怎么提高學生的思維能力。事例中教師拋出的四句話，學生沒有作出任何響應，因為學生對喝茶并不了解，也沒有太多感受，更對老師的爸爸在家喝茶這件事毫無興趣。教師提出的問題不利于激發(fā)學生的思維，更不利于調(diào)動學生的思維。
學習能力指積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。運用策略、拓展渠道、培養(yǎng)意識、提升能力都是提高學習能力的關(guān)鍵點。
二、英語課程的育人價值
《義務教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)“立德樹人”的根本任務，在課程性質(zhì)部分，除了體現(xiàn)工具性和人文性以外，還用了很長的文字來談“育人”，比如：了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷等，反復提到文化是為了突出育人的特點。
課程在育人方面也有很多有利的條件，在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中也存在很多育人的條件，英語的語篇就是重要的育人素材，語篇包含對話、故事、短文等。這些語篇不僅有詞匯和語法，還有主題內(nèi)容、知識、經(jīng)驗以及做人做事的道理。在英語課程活動觀的指導下，鼓勵和引導學生在真實復雜的情境中利用所學知識解決實際問題，超越學科，走出教材，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。教材遵循的教育教學理念、內(nèi)容選取原則，以及教學活動設(shè)計思路應突出英語學科的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀，將立德樹人根本任務落到實處。語篇研讀有利于教師梳理語篇的主題內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，挖掘語篇背后的育人價值，同時與學生共同探討價值。
接著程教授通過一個學習案例，圖片中有很多小孩在做不同的事情，有些在做該做的事，有些在做不該鼓勵做的事。教師先讓學生觀察討論圖片中出現(xiàn)的事情，再讓學生討論平時自己是否做這些事情，這個過程就是育人。這節(jié)課它本身的教學任務雖然是讓學生學習時態(tài)，但卻巧妙地將育人滲透進去。
三、英語課程內(nèi)容的六要素
以主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略構(gòu)成的英語課程六要素，除了主題和語篇發(fā)生了變化，其他四點并未修改。
四、英語教學的途徑與方法
新課標對英語學習活動觀的描述更加清晰具體，英語學習活動觀的核心思想是語言學習活動的主體是學生;語言學習活動的過程是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程，強調(diào)讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。程教授指出，當下英語課堂普遍存在一些問題，如老師講解太多，學生實踐太少。學生在課堂上沒有足夠的實踐機會，英語（語言）永遠學不好。那么怎樣踐行英語學習活動觀呢？程教授給了我們?nèi)齻€方法：1、設(shè)置真實情境和真實問題 ；2、激活學生已知，學習和運用語言； 3、深入探究主題意義。
五、考試與評價改革
整個聽講座的過程中，教師最關(guān)心的就是考試題型會不會變化呢？程教授指出新課改從理念到目標，從內(nèi)容到過程，都會有所改變。所有的考試，都會突出考試命題的素養(yǎng)立意。重點考察學生的核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)作為考試的依據(jù)。具體怎么考，考什么？還要看地方怎么做，國家不做統(tǒng)一要求。但是值得注意的是，試題一定要具有基礎(chǔ)性、代表性、探究性等，并設(shè)置各種各樣的情景和任務，運用表現(xiàn)性任務來評價學生在語言活動中的表現(xiàn)。
本次的線上學習，雖然只有短短兩個小時，但在專家的悉心指引和深入講解后，教師對《新課標》有了更深入的理解，也明晰了在日后課堂教學中需要努力與改進的方向。
撰稿：許彤
審核：魏凱
