最美人間四月天，春風(fēng)為伴好讀書。在“世界讀書日”期間，大彭鎮(zhèn)小學(xué)三壴書院四坊全體成員齊聚于線上，舉行了“分享閱讀，專業(yè)成長”讀書交流活動(dòng)。
本次線上讀書活動(dòng)由四坊坊主王穩(wěn)老師主持，引領(lǐng)其余7名成員一起走進(jìn)鮮活跳躍的文字中，分享讀書的故事，感受讀書的魅力，釋放讀書的情懷。
首先，四坊坊主王穩(wěn)老師推薦了廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師李玲玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》一書，可以感受到李玲玲老師是一個(gè)教育的有心人，不管是作為教研員，還是一線教師，她都能堅(jiān)持思考與實(shí)踐同行，并作了許多有價(jià)值的探索。從她的文章中，不管是育人過程中的感悟，還是課堂教學(xué)的收獲，抑或是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，都可以感受到她在教育道路上執(zhí)著地追尋，可以感受到教育這份職業(yè)帶給也充盈的幸福感。全書按“讀懂孩子”、“理解數(shù)學(xué)”、“有效研究”、“追隨智者”、“全面學(xué)習(xí)”五大部分詳細(xì)解讀了李老師的成長歷程。掩卷沉思，發(fā)人深省。
尹吉才老師分享了朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》：這本書提出了一系列教育的理想，給我們教師提供了一個(gè)觀察和認(rèn)識(shí)教育的新視野、新視角。該書從十個(gè)方面談了作者理想中的教育。包括理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育、理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的家長等十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。作者的語言風(fēng)格清新樸實(shí)，字里行間無不浸潤著作者對(duì)教育的理性思考，充滿著對(duì)教育熱愛的激情。這本書能讓我們明白想成為一名優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該滿懷激情，要有創(chuàng)造力，有責(zé)任感，應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。
馬思雨老師就讀《未來學(xué)?！钒l(fā)表看法：如果那一天到來了，那么作為老師從現(xiàn)在開始，要更加努力地去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提高自己?；叵胱约旱恼n堂:還是教師傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。其實(shí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)交流表達(dá)的過程，讓一個(gè)孩子站在游泳池邊學(xué)習(xí)游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個(gè)孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。老師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，可以充分發(fā)揮其所長，而不是一直強(qiáng)調(diào)補(bǔ)短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會(huì)越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。
凌暢老師分享了李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》：霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。有幸拜讀了這本書《為了自由呼吸的教育》，李希貴校長用十分平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。每一個(gè)孩子都是需要尊重的個(gè)體 ，希望從平時(shí)的學(xué)習(xí)與細(xì)節(jié)入手，為孩子們創(chuàng)造高效的課堂，讓我們的孩子可以開心快樂的成長。
張步月老師分享了吳非老師的《致青年教師》：該書是吳非老師告別講臺(tái)之作，作者將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和盤托出。書中從“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“心中播下一粒種子”六個(gè)方面闡述了作為一個(gè)老師應(yīng)該具備的理想和教育素養(yǎng)。。該書80余篇隨筆文章，涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個(gè)即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個(gè)個(gè)即將面對(duì)的問題。他推心置腹，現(xiàn)身說法。今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。
張昊青老師闡述《教育新理念》一書:作為教師務(wù)必把教育看作是貫穿于人的整個(gè)一生與人的發(fā)展的各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利教育也不再僅是教師的特權(quán)，一個(gè)真正的終身教育終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育務(wù)必正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化，所以作為教師最重要的是教育思想教育理念的創(chuàng)新，教師務(wù)必樹立正確的教育觀念學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自我的思想，只有如此才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念透過思想內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。
孫瀟然老師推薦了瑪麗·凱·里琪的《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》。這是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的權(quán)威讀本，其中含有獨(dú)特且系統(tǒng)可立即參考使用的成長型思維教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)模板,以及建立成長型思維模式學(xué)校文化的步驟和策略。用成長型思維教學(xué)助力教師的快速成長,成就每一位教師和校長。其優(yōu)點(diǎn)如下：用科學(xué)的理論和具體可行的操作建議引領(lǐng)教師接受成長型思維模式；針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師重新審視課堂并改變思維方式，打造出學(xué)生智力、行為、學(xué)習(xí)與思維方式的創(chuàng)新教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生成長型思維方式,改變學(xué)生對(duì)自身能力和潛力的固定思維,從失敗中學(xué)習(xí)。
