根部澆水，枝頭開花”，幼兒園升小學(xué)是幼兒成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們尤為關(guān)注的問題，近期，銅山區(qū)新區(qū)中心幼兒園杭曉博園長(zhǎng)布置了“幼小銜接——幼兒園如何‘杜絕小學(xué)化’”的教研主題，老師們通過查閱豐富的資料，認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備。4月29日上午，大家齊聚淳美書苑交流群，開展本次線上研討活動(dòng)，由臺(tái)上幼兒園胡曉晴園長(zhǎng)主持。
孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等方面都存在著很大的不同。本次研討圍繞以下三個(gè)問題展開討論。
問題一：幼小銜接應(yīng)貫穿幼兒園教育，幼兒園各年齡班（小、中、大班）應(yīng)該分別從哪些方面開展幼小銜接工作？
根據(jù)大家的討論，幼小銜接是適應(yīng)問題，主要在于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)性、主動(dòng)性、發(fā)展人際交往能力。
小班應(yīng)著重對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，努力豐富幼兒的一日生活，重視孩子生理、心理的健康發(fā)展遵循保教相結(jié)合的原則。
中班應(yīng)從學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)入手，為幼小銜接教育提供平穩(wěn)過渡。
大班幼兒要增加孩子對(duì)小學(xué)的具象化認(rèn)識(shí)(觀看圖片視頻，或帶幼兒去參觀小學(xué)），激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望和憧懼(可以玩"倒計(jì)時(shí)"游戲，也可以買一些小學(xué)用品）。確立時(shí)間觀念(合理安排時(shí)間，不遲到)。
問題二：目前開展“幼小銜接”工作所面臨的問題還有哪些？針對(duì)這些問題有什么有效的解決方法？
老師們認(rèn)為，幼小銜接工作開展出現(xiàn)的問題重點(diǎn)存在于以下三個(gè)方面：
問題：
1、家長(zhǎng)方面：
不理解和不配合。大部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和規(guī)律不了解，認(rèn)為幼小銜接單是知識(shí)技能的積累，忽略了適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
2、教師方面：
部分老師對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)理解存在偏差，缺乏教育專業(yè)技能。如僅偏向智育，把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高。
3、幼兒園方面：
為了迎合家長(zhǎng)需要，還存在一些小學(xué)化的教學(xué)方式。
針對(duì)于這些問題，大家給出了各種各樣可行性較強(qiáng)的解決方案，在今后的實(shí)踐中將進(jìn)一步得到檢驗(yàn)。
問題三：對(duì)于整合多方資源（如社區(qū)、家庭、小學(xué)校等）進(jìn)行幼小銜接工作，你有什么好的想法和建議？
通過討論，大家認(rèn)為，做好幼小銜接，可以挖掘幼兒園資源、借力家長(zhǎng)資源、利用小學(xué)、社區(qū)資源。
可以帶小朋友們參觀小學(xué)體驗(yàn)小學(xué)生活(上課，升旗，做操等）；開展家庭講座等；家長(zhǎng)進(jìn)課堂、帶幼兒走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)；多傾聽孩子心聲，幫助孩子解決焦慮?？梢酝ㄟ^聊一聊、畫一畫的方式，讓孩子把自己的疑慮和困惑表達(dá)出來等等…
老師們?cè)谟懻摰耐瑫r(shí)，也認(rèn)真地記錄了筆記。
最后，中心園杭曉博園長(zhǎng)對(duì)本次進(jìn)行了總結(jié)。杭園長(zhǎng)通過分享真實(shí)的事例，呼吁大家從各個(gè)學(xué)段都要重視幼小銜接工作，建議老師們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒專注力、堅(jiān)持性、計(jì)劃性等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面去引領(lǐng)家長(zhǎng)，才更有助于幼兒入學(xué)后更好勝任新的學(xué)習(xí)任務(wù)，且受益終生。
云端共守望，教研互成長(zhǎng)。通過本次教研，大家都收獲滿滿。在今后的工作中，我們將與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，共同做好幼小銜接工作。
撰稿：任天慧
審稿：杭曉博
編輯：郄亞男
