??有效的園本教研應以人為本、以研為實,倡導教育反思,體現(xiàn)教師主體性,發(fā)揮教師能動性，從當下教學實踐中遇到的“真問題”出發(fā)，為教師創(chuàng)造探討和解決問題的空間。通過之前問卷調(diào)查的內(nèi)容和園本教研的經(jīng)驗積累，4月28日我園全體教師一起相聚云端，在陳聰老師的主持下開展了對幼兒“問題行為”的理解與支持（二）園本系列教研活動。
??01研討交流
??主持人陳聰老師首先拋出問題，老師們從自身角度，結(jié)合帶班經(jīng)驗，對幼兒攻擊性行為的理解進行了闡述，幼兒的攻擊性行為復雜多樣，教師在界定幼兒行為是否屬于攻擊性行為時，也應考慮多方面因素。
??封晴：幼兒攻擊性行為，指的是當需求得不到滿足，或者自己的權利受到損害時，幼兒出現(xiàn)的身體上的進攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，暴力，搶走別人的東西等。
??張何雨：攻擊性行為，是指個體對他人進行言語和身體攻擊的一種心理傾向和行為的人格表現(xiàn)缺陷。其行為和情緒具有明顯的沖動性，呈現(xiàn)持久的攻擊言行，沖動好斗，并且缺乏自控能力。
??張眾：攻擊性行為是指孩子通過言語或者肢體上的方式，對他人做出攻擊的表現(xiàn)。
??程姣：幼兒期的孩子喜歡和同伴交往，但是又缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，所以表現(xiàn)出為搶玩具或其他物品而出現(xiàn)攻擊性行為。
??02結(jié)合案例分析思考
??為了幫助教師更好地理解幼兒“攻擊性行為”的根本特征，針對“攻擊性行為”的心理動機，陳老師從實際教學案例出發(fā)，讓教師分析案例中幼兒的行為是否屬于攻擊性行為？
??陳聰：對于案例中幼兒行為的界定，教師都發(fā)表了各自看法，或許在模仿游戲的開始，幼兒并不是帶著有意傷害的動機做出“攻擊行為”，那我們作為幼兒園教師是否可以從幼兒成長發(fā)展的角度看待此類問題？
??03思維碰撞集思廣益
??幼兒攻擊性行為的影響因素，對于這樣一個需要學前心理學專業(yè)知識來解讀的問題，主持人在問題提出前便設計了查閱資料、分教研組討論等環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主動性，利用多種形式，讓每一位教師參與到教研討論中來。
??幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因大不相同，相同原因在不同的條件下也會出現(xiàn)不同程度的攻擊行為。因此，發(fā)現(xiàn)攻擊性行為的差異，從而具體分析問題，因材施教，對不同幼兒采用不同的輔導策略進行干預與疏導，不是千篇一律，這對減少與消除幼兒的攻擊性行為至關重要。希望老師們能夠更多地關注幼兒，通過發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為的成因來找到適合的輔導策略。希望每一位幼兒都能收獲快樂成長的童年。
