??隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的頒布，為緊隨教育改革步伐，全面、準(zhǔn)確地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練使用新課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)課堂教學(xué)，5月6日下午，在泉山區(qū)教師發(fā)展中心的組織下，泉山區(qū)全體語文教師在云端觀看了教研網(wǎng)和中國教育研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《“2022版義務(wù)教育語文學(xué)科課標(biāo)解讀”系列公益講座》，講座由北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院院長，中文系教授吳欣歆教授主講。

??一、名師導(dǎo)航? 高位引領(lǐng)?

??吳教授聚焦義務(wù)教育語文課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)新變化，首先對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的目錄進(jìn)行對比分析，從目錄的對比中，我們能夠發(fā)現(xiàn)2022版新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程的培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)新增加了課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的板塊內(nèi)容。

??吳教授圍繞新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從“強(qiáng)化了育人導(dǎo)向”“優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”“增強(qiáng)了指導(dǎo)性”“加強(qiáng)了學(xué)段銜接”五個(gè)方面展開闡述，重點(diǎn)解讀和剖析了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)生的五大變化。

??強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
??吳教授在講座中談到，此次的課表修訂，我們重點(diǎn)關(guān)注了社會主義核心價(jià)值觀、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。育人導(dǎo)向無論是在課程性質(zhì)、課程理念還是課程目標(biāo)中都有體現(xiàn)，而素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是育人導(dǎo)向最典型的表現(xiàn)。研讀時(shí)要特別關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實(shí)，關(guān)注如何在我們的教育教學(xué)中將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的、真實(shí)的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
??優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

??在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，并以獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)，明確了課程內(nèi)容三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。2022年版新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大不同層面的六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來的教與學(xué)的變革體現(xiàn)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題和典型的實(shí)踐活動中。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃和內(nèi)在關(guān)系，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求并與其形成多重對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容的情境性、綜合性以及實(shí)踐性。

??研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
??相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價(jià)提供基本依據(jù)。
??增強(qiáng)了指導(dǎo)性
??2022年版新課標(biāo)的指導(dǎo)性主要凸顯在課程實(shí)施部分。從教學(xué)建議中我們可以看到，新課標(biāo)在目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計(jì)、時(shí)代要求上體現(xiàn)出兩點(diǎn)重要突破，既明確了典型的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，又凸顯出應(yīng)運(yùn)而生的線上線下結(jié)合教學(xué)的時(shí)代性。在評價(jià)建議中，吳教授強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在過程性評價(jià)中的主體地位，同時(shí)要求老師們在綜合性和階段性評價(jià)工具開發(fā)時(shí)嘗試實(shí)踐和落實(shí)建議要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的反思性知識的建構(gòu)與發(fā)展，幫助學(xué)生通過自我評價(jià)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整，從而達(dá)到教、學(xué)、評一體化。
??值得注意的是，在課程實(shí)施上，新課標(biāo)新增了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的模塊，明確提出了八條方式，突出三個(gè)核心理念：終身學(xué)習(xí)、聚焦問題和研訓(xùn)一體，這也更加了確定了我們今天培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意義和必要性。
??加強(qiáng)了學(xué)段銜接

??新課標(biāo)在“教學(xué)建議”“課程內(nèi)容”和“課程目標(biāo)”中體現(xiàn)了幼小銜接、初高銜接，至此，一個(gè)完整貫通的語文課程體系得以形成。

??二、研精覃思 拔節(jié)而長

??全區(qū)語文教師們認(rèn)真聆聽，共同研讀，記錄重點(diǎn)，接受專家的專業(yè)引領(lǐng)。短短的一個(gè)半小時(shí)講座，老師們將所思所得、所想所悟訴諸筆端，寫下自己關(guān)于這次新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的心得體會。

??三、行遠(yuǎn)自邇 篤行不殆
??聚焦新課標(biāo)，明確新方向，新課標(biāo)的變化為探索語文教學(xué)方式提供了有力的抓手。問渠那得清如許？為有源頭活水來。新課標(biāo)下的語文教學(xué)樣態(tài)是什么樣的？值得每一位老師思考、嘗試和踐行。對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解我們不會止步，仍會不斷研讀，提升自我，領(lǐng)會課程方案的精神，開啟新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、思考的新征程。