微風(fēng)醉人,陽光和煦。徐州市星光小學(xué)榮盛城分校語文組本學(xué)期復(fù)課后線下第一次教研活動,有序地進行!
此次教研活動由語文教研組組長曹雅惠主任主持,教研內(nèi)容包括總結(jié)疫情期間線上教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、開學(xué)后學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檢測反饋、線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的銜接計劃和提前備課等情況。
各年級組分年級就線上線下的教學(xué)銜接工作進行討論,老師們各抒己見,集思廣益,為線上線下教學(xué)的無縫銜接獻言獻策。
各年級的老師代表分享了本年級的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和實踐。
張彬彬老師提出:復(fù)課之后主要重點在于正確流利的朗讀課文,認(rèn)清二類字,正確書寫四會字,糾正孩子錯誤筆順和易錯生字。
魯瑞亭老師提出:語文是實踐性課程,重點培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的語言實踐能力,線上教學(xué)因時空限制,教師講解多,學(xué)生“聽”較多,“說”“讀”“寫”實踐比線下學(xué)習(xí)相對少,因此,在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫”的語言實踐訓(xùn)練。
武秋老師提出:對知識掌握上的共性問題,可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。線上與線下教學(xué)銜接的難點在于線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力和居家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異。實行分層教學(xué)是實現(xiàn)更好銜接的必然選擇。
王嶸老師提出:利用作業(yè)、練習(xí)等等種種檢測,對學(xué)生存在的問題進行隨時的補救教學(xué)。個別問題個別補,共性問題一起補。當(dāng)然也可以借助同伴的力量,可以采用學(xué)生互幫法、學(xué)生互查法等方式讓強的幫助弱的。
晁華老師提出:通過復(fù)學(xué)評價檢測,對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整體分析,對于學(xué)生普遍存在的問題,要拿到課堂中,重點講解,強調(diào),對于個別學(xué)生存在的問題,可以通過同學(xué)之間相互交流討論,小組合作等方式,幫助孩子找到解決辦法。
張思民老師提出:復(fù)學(xué)后的工作一定是非常緊張而忙碌的,為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接,建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個可行而有效的手段。把學(xué)生動員起來,根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組,實現(xiàn)互幫互助,共同提高。
凝聚集體智慧,推進高效課堂。針對各年級教材、學(xué)生特征等因素,各備課組從操作流程、單元備課、教學(xué)反思、教材內(nèi)容就備課方案進行了細(xì)致地交流分享。
特殊時期,防疫當(dāng)先,教學(xué)之路,任重而道遠,本次教研活動秉承了語文教研組一貫的認(rèn)真與扎實,大家在集思廣益中相互啟發(fā),在思想碰撞中積累優(yōu)秀經(jīng)驗。相信在每一次真誠地交流分享中,復(fù)課后語文組的各項工作會更上一層樓。