隨著課改的不斷推進(jìn)，各級(jí)各類(lèi)幼兒園都在熱熱鬧鬧地開(kāi)展課程的園本化，生成課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)……各種課程實(shí)施的方式，也在沖擊著老師們的視野。但在實(shí)施的過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)被各種課程實(shí)施的外表迷惑了雙眼：生成課程與項(xiàng)目學(xué)習(xí)一樣嗎？課程的推進(jìn)方式中，項(xiàng)目活動(dòng)最好嗎？帶著這樣的困惑與疑問(wèn)，5月12日，單集鎮(zhèn)詹湖幼兒園全體教師參加葉平枝教授的《培養(yǎng)卓越兒童——重新認(rèn)識(shí)瑞吉?dú)W教育模式》線(xiàn)上培訓(xùn)活動(dòng)。
為了讓大家能夠更加全面地了解瑞吉?dú)W教育法，葉教授用大家熟知的一本書(shū)名——《兒童的一百種語(yǔ)言》開(kāi)啟講座。葉教授提出一下問(wèn)題讓大家思考：第一，我們究竟該如何理解兒童的一百種語(yǔ)言？第二，瑞吉?dú)W教育為什么是好的學(xué)前教育？第三，教師在瑞吉?dú)W教育中的角色是什么？聚焦以上話(huà)題，葉教授一一為大家答疑解惑。在梳理了以上問(wèn)題后，葉教授還將傾聽(tīng)教學(xué)法與項(xiàng)目活動(dòng)、生成課程三個(gè)比較容易混淆的課程運(yùn)作模式進(jìn)行了對(duì)比，項(xiàng)目活動(dòng)有啟動(dòng)、進(jìn)展、分享三個(gè)階段，解決的問(wèn)題是綜合教育，不是獲得確定性的答案；生成課程強(qiáng)調(diào)彈性課程，指以?xún)和?jīng)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、優(yōu)化、與開(kāi)展。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)綜合，生成強(qiáng)調(diào)的彈性，瑞吉?dú)W強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)關(guān)系，但他們的共同點(diǎn)，都是強(qiáng)調(diào)兒童的主體性，強(qiáng)調(diào)非預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)是提升的最好途徑，筆記則是最好的工具，老師們認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，加深記憶和思考，將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)有所思才能外化運(yùn)用。
星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。疫情當(dāng)前，通過(guò)線(xiàn)上培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)能力，提高教研價(jià)值，詹湖幼兒園全體教師將不忘初心，砥礪前行，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做學(xué)前教育的骨干。我們堅(jiān)信，通過(guò)一如既往、扎扎實(shí)實(shí)的不斷努力和奮斗，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一定會(huì)讓我們的課堂煥發(fā)出別樣的光彩！
撰稿人：周 穩(wěn)
審稿人：李蘭鳳
