課標(biāo)在我心 “新”意我來(lái)尋
近日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。為了進(jìn)一步革新自身的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)其進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。
新的分級(jí)的變化在于：分級(jí)數(shù)量的減少，對(duì)于一二年級(jí)低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更具體得要求；等級(jí)后“+”的出現(xiàn)，對(duì)于級(jí)別有了更高的要求。這給了我們老師更多的思考和挑戰(zhàn)：對(duì)于一二年級(jí)低年級(jí)的教學(xué)要更花心思思考如何設(shè)置符合低年級(jí)視聽(tīng)說(shuō)的課程；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生們?nèi)绾翁峁└嗟倪x擇和提高機(jī)會(huì)。
“新”的詞匯要求
新課標(biāo)文件中明確說(shuō)明“二級(jí)（小學(xué)5-6年級(jí)）詞匯量505個(gè)，為小學(xué)階段英語(yǔ)課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100-300個(gè)單詞?！?nbsp;這樣算下來(lái)就是小學(xué)階段掌握600-900個(gè)單詞。
新的詞匯標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì) 學(xué)生的詞匯量標(biāo)準(zhǔn)提出了更多要求的同時(shí)，也對(duì)于教師的詞匯授課提出了更高的要求，如何幫助學(xué)生掌握更多的單詞，如何在課表的規(guī)定下教授更多的單詞。
“新”的英語(yǔ)課外活動(dòng)要求
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于一二年級(jí)低年級(jí)進(jìn)行了，并且明確提出一二年級(jí)低年級(jí)的課程要求是：以視聽(tīng)說(shuō)為主。這也是第一次提出新的課程活動(dòng)要求。
新課標(biāo)里面規(guī)定了英語(yǔ)的課外活動(dòng)，每周不少于 30分鐘，這代表著聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)入了考核范圍之內(nèi)，提出了對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的具體要求，要求會(huì)拼讀、會(huì)音標(biāo)，還要會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀和背誦英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求更高了，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)成為過(guò)去式。這對(duì)于英語(yǔ)授課的視聽(tīng)說(shuō)提出了更高的要求。
聚焦課堂 觀照童心
建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的保證。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)個(gè)性的張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材和知識(shí)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性和才能，在他們的展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的長(zhǎng)處，不斷的給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到自身的價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅和自豪感，樹(shù)立他們的自信心，從而激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。
靈活處理教材 激發(fā)內(nèi)在潛能
解讀教材是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，敢于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新與整合，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境 開(kāi)拓學(xué)生思維
新課標(biāo)中明確指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)知識(shí)，既能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，讓他們?cè)谇榫持姓f(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，探究英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和句型的用法。例如，教授動(dòng)物的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生在課前制作了各種動(dòng)物的面具，在課堂教學(xué)中，讓他們帶上面具模擬動(dòng)物的動(dòng)作，然后用英語(yǔ)說(shuō)出自己模擬動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。在學(xué)生的表演和說(shuō)動(dòng)物單詞的過(guò)程中，他們互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。通過(guò)合作的過(guò)程讓學(xué)生輕松快樂(lè)地掌握了課文中需要學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞，并讓他們記憶深化。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展了有效整理，并進(jìn)步了他們的英語(yǔ)思才能。
著眼新課改 把握學(xué)科新方向
課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，作為教師的我，就要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我把教師的終身學(xué)習(xí)作為自己的行動(dòng)指南，考慮到學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
1.將英語(yǔ)作為溝通的語(yǔ)言而不僅是一門(mén)學(xué)科
《新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
2. 優(yōu)化作業(yè)形式 激發(fā)學(xué)生潛能
思維品質(zhì)是心智表征，是一個(gè)學(xué)生的思維個(gè)性特征。以往我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通常都忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維型的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖。首先，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以厘清知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，使之條理清晰，充分發(fā)揮自身的邏輯性思維，使零散的知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在完成訓(xùn)練思維型的作業(yè)時(shí)會(huì)因人而異，繪制成個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，超越文本，凸顯對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。最后，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與外顯的過(guò)程中，并不是一氣呵成的，而是在腦中不斷地進(jìn)行選擇與創(chuàng)新，這一過(guò)程就需要學(xué)生批判性思維的參與。可見(jiàn)訓(xùn)練思維型作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、邏輯性、批判性等思維能力，多種思維共同參與打破傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法。
我對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解還比較粗淺，我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、躬耕課堂，與我的孩子們一起成長(zhǎng)。
