家庭是孩子出生的地方，在這個小小的天地中，孩子會度過較為漫長的一段時光。在這里，他們由弱小無助漸漸成長、成熟起來，學(xué)著離開父母的庇護開創(chuàng)屬于自己的大世界。家庭教育無疑在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用，那么對幼兒階段的孩子來說，家庭教育承載著怎樣的任務(wù)，我們又該如何實施家庭教育呢?
孩子3歲了，很快就要進入幼兒園。此時，也許你會有所擔(dān)心，但或許也有幾分如釋重負。那個需要你每天打起十二分精神伴隨左右的寶貝終于能被托付到教師的手里，接受專業(yè)的教育了，自己的教育使命可以告一段落。其實，幼兒園和家庭的情況不同，兩者對幼兒發(fā)展的作用也不相同。我們必須重視家庭教育不可替代的地位和作用，做好孩子的第一任老師。
一、家園教育大不同
1.與孩子的關(guān)系不同
幼兒園里的保教人員都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，保教方式具有科學(xué)性、嚴謹性。但他們和孩子沒有血緣關(guān)系，會比較客觀、理性地看待孩子的言行，即使孩子會逐漸地信賴他們，但仍然會受到外在要求的一些“牽制”，如玩游戲時可能會受到人數(shù)的限制、洗手喝水需要排隊。而孩子在家里則會比較輕松、自然，可以根據(jù)自己的需要想玩什么玩什么，看書時遇到不懂的地方可以讓爸爸媽媽反復(fù)再說等等。與幼兒園相比，家庭教育更多的是通過情感和物質(zhì)滿足來實現(xiàn)的。因為父母與子女的血緣關(guān)系是一種固定關(guān)系。這種血緣關(guān)系使子女從小生活在父母身邊，靠父母撫養(yǎng)，因而具有一種天然、深厚的感情，家長既是教育者，又是撫養(yǎng)者。在家庭環(huán)境中，孩子與雙親及家庭其他成員的交往密切程度，遠遠超過了孩子與幼兒園教師的交往。在孩子與父母輕松、自然、密切的交往中，處于模仿期孩子的個性更容易受到父母言行潛移默化的影響。
2.教育的持續(xù)時間不同
幼兒園教育是學(xué)前三年的階段性教育，因此它對孩子的教育影響是有階段性的。如果說孩子一出生就像一張白紙，那么他們在入幼兒園之前已經(jīng)繪上了不同的顏色，因為此時的他們已經(jīng)受到了三年家庭教育的影響。在整個幼兒園階段，孩子也不會脫離家庭教育，在接受幼兒園教育的同時會伴隨著家庭教育。而當(dāng)孩子上完幼兒園后，幼兒園的教育就暫告一段落，他們還會升入小學(xué)、中學(xué)，接受其他的教育，可家庭教育卻不會撤除。
家庭對孩子的影響從胎兒起就已經(jīng)形成。胎兒在母體內(nèi)就受到母親“體內(nèi)環(huán)境”的直接影響。母親愉快的情緒、平靜的心境會減少胎兒的躁動，促進胎兒的健康發(fā)育。孩子出生后，他們首先熟悉的人就是父母和家人。他們在家庭中接受父母或其他年長者的撫養(yǎng)、教育，逐漸具備吃、喝、拉、撒、睡等基本的能力，他們從父母那里學(xué)說第一句話，學(xué)走第一步路，懂得了第一個“為什么”。絕大多數(shù)孩子從出生到自己能獨立生存為止，一般情況下都與家長共同生活，接受家庭教育的影響。只有家庭對孩子的教育影響具有長期性、連續(xù)性。
3.教育的內(nèi)容不同
幼兒園既是基礎(chǔ)教育的開端，又擔(dān)負著為幼兒提供教育和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)。幼兒園教育活動是根據(jù)教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進地制定的。教師會通過對孩子的觀察，確定教育內(nèi)容，實施教育步驟，選擇教育方法，開展教育評價，教育的過程是完整的、系統(tǒng)的，具有準確性、專業(yè)性和有效性。
家庭教育沒有那么的系統(tǒng)、完整，教育的目標(biāo)、時間、資源、方法、步驟上都可以由家長靈活把握，隨機性、個性化較強。由于受教育的子女人數(shù)少，每一個受教育者都可以被充分重視。家長更容易了解他們發(fā)展變化的情況，從而根據(jù)他們的特點、需要選擇家庭教育的內(nèi)容，隨時變換教育方法，因材施教，從而達到最佳效果。
4.教育的形式不同
幼兒園既面向集體，又面向個別，既要考慮到該年齡段孩子一般學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點，又要針對孩子的個體差異實施個別教育。同時，幼兒園教育根據(jù)幼兒年齡特點，主要以游戲的形式對幼兒進行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形象化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子豐富經(jīng)驗、獲得發(fā)展。
而家庭教育主要面向孩子個體，在教育中更易彰顯孩子的個性，滿足孩子個性化的需要。家長也主要通過自身的言傳身教影響孩子的發(fā)展。家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長的敬業(yè)精神和創(chuàng)設(shè)的溫馨的家庭氛圍，對孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語言說教有效得多。然而，家庭因素的復(fù)雜性注定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復(fù)雜。
其實，不管是幼兒園還是家庭，都希望孩子能得到全面和諧的發(fā)展。而與幼兒園教育相比，家庭教育所具有的早期性、親緣性、連續(xù)性、靈活性、針對性等特點，使家庭教育成為教育人的起點和基點，具有不可替代的優(yōu)勢。
二、家庭教育舉足輕重
人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，它包含著家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，但在這三者之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。那么，家庭教育的作用主要體現(xiàn)在哪些方面呢?
1.引領(lǐng)孩子了解世界
“太陽為什么是圓的?天空為什么是藍色的?我從哪里來?……”這一個個問題，反映著孩子對世界的好奇。而首先能夠滿足他們對世界的好奇、解答他們對世界的疑問、支持他們對世界進行探索的人就是父母。孩子一出生，就是從認識父母開始的，在尋找乳汁的過程中，他們捕捉著媽媽的味道、感受著母親的愛意。從父母那里，他們獲得了基本的生活經(jīng)驗，學(xué)會了如何說話、如何走路……在與周圍成人的交往中，他們逐漸接觸社會、認識世界，越來越豐富地了解到多彩的世界是什么樣子的，在父母的引領(lǐng)下認識了千姿百態(tài)的萬物，如綠色的草、紅色的花、可愛的小狗等等。年齡尚小、處于他律階段的孩子對事物還不能做出完全獨立的判斷和選擇，他們的成長首先是從不斷觀察和模仿父母的言行開始的，他們從父母那里學(xué)習(xí)為人處世的道理，父母的判斷和評價就是他們最初的行為標(biāo)準。因而家長與子女的行為之間常常存在一定的因果對應(yīng)關(guān)系，有時候你會發(fā)現(xiàn)孩子甚至連走路的姿勢都和父母很像。家庭教育是引領(lǐng)孩子健康走向社會、認識世界的第一站。
2.影響孩子的個性形成
如果說個性也能“遺傳”的話，相信更多的是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。父母的個性年齡特點，會潛移默化地對孩子造成影響，孩子會從父母身上習(xí)得某些品質(zhì)，不同的家庭會培養(yǎng)孩子不同的個性。在民主、寬容型的家庭中，孩子謙虛、有禮貌、待人誠懇、親切、自立、樂觀、自信;在權(quán)威、專制型的家庭中，孩子畏縮、怯懦、說敬互 謊、不信任、內(nèi)向、孤僻、性情暴躁;在放縱、溺愛型的家庭中，孩子自理能力差、好吃懶做、自私蠻橫、不負責(zé)任、任性、沒禮貌。孩子個性的形成在很大程度家庭氛上還取決于各家庭成員之間的相互關(guān)系。在以成人為中心的家庭中，孩子容易處在順叢、被動、依附的地位，變得膽小、退縮;在以孩子為中心的家庭中，孩子是小太陽，成人整天圍著孩子轉(zhuǎn)，容易使孩子變得自我、自私、任性、脆弱、依賴和不守紀律。而在民主、和睦、相互尊重的家庭中，孩子往往表現(xiàn)出獨立，自信、講道理、愛學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)。
3.促進孩子的早期發(fā)展
父母是孩子的第一任老師，家庭是人才成長的搖籃。父母的優(yōu)生，為人才成長提供了先天的物質(zhì)條件，如健康的身體、協(xié)調(diào)的機能等;血緣關(guān)系、親子之情給孩子發(fā)展提供了最強烈的情感氛圍，父母的教育、影響最易感染幼小子女，對子女后天的早期培養(yǎng)和良好的家風(fēng)，則是人才成長的重要因素。3~6歲階段是孩子心智發(fā)展的最佳期，如:1歲半-3歲是口語發(fā)展最佳期;孩子4歲左右，是發(fā)展圖像知覺的最佳期;5歲左右是孩子掌握數(shù)概念的最佳期等。這些時期孩子對某種知識和事物會特別敏感，比較容易接受和理解。如果父母能掌握孩子心理發(fā)展特點，抓住時機，因勢利導(dǎo)，可以收到事半功倍的效果。
