讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有讀書，教師才能引進源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，教師才能生成新的知識信息，與學(xué)生進行心靈的溝通與傳達；只有讀書，教師才能改變原有的工作狀態(tài)，體驗教師職業(yè)的幸福感。

  為貫徹落實《市教育局關(guān)于深入開展“書香校園”活動的實施意見》精神，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)青年教師成長，全面提升教師的思想境界和教育教學(xué)水平，徐州市大龍湖中學(xué)于5月25日下午舉辦了主題為“讀書豐底蘊清氣溢師心”的教師讀書分享會。一群熱愛讀書、樂于分享、求知如渴、追求上進的青年老師歡聚一堂，開啟了一場別開生面的讀書交流盛宴。

  云龍區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)部劉梅部長，張艾俠老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。

  “欲求教書好，先做讀書人”。

  閱讀是教師成長的必由之路。教師讀書分享會是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教育思想的一個重要途徑。本期分享的書籍為云龍區(qū)教師發(fā)展中心推薦的教育類書籍《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》，《教育的重建》等。

  讀書分享交流會在輕松和諧的氛圍中拉開帷幕。青年教師們圍坐在會議室，興致高昂地地期待著和大家一起分享、切磋、探討教育教學(xué)中的得失利弊。

  必讀書目：《重構(gòu)作業(yè)》
  為落實“雙減”與“五項管理”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，推動作業(yè)改革，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，徐州市大龍湖中學(xué)緊緊圍繞“雙減”工作中作業(yè)管理這一切入點，通過壓總量、控時間、調(diào)結(jié)構(gòu)，常規(guī)作業(yè)體現(xiàn)高效低耗。接下來劉抗、戚全穎、杜蘇云三位老師針對《重構(gòu)作業(yè)--課程視域下的單元作業(yè)》這本書關(guān)于作業(yè)管理方面談了各自的看法。

  劉抗老師從作業(yè)設(shè)計的理論高度結(jié)合我校特色作業(yè)的實際情況，切中肯綮地和大家分享作業(yè)設(shè)計的技巧。

  特色作業(yè)講求個性創(chuàng)新，全面提升作業(yè)管理水平，在知識與趣味結(jié)合的作業(yè)布置中，讓學(xué)生們愛上了我校特色作業(yè)——篆刻。

  戚全穎老師從作業(yè)設(shè)計的難度這個角度切入，分享作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學(xué)效果、改進教學(xué)手段的重要依據(jù)，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計方能真正起到減負增效的目的，因此作業(yè)設(shè)計的核心和重點是分析學(xué)情，針對具體學(xué)情進行分層作業(yè)。

  作業(yè)布置后教師要及時批閱反饋，杜蘇云老師將讀書所得與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來談作業(yè)批改的有效方法。值得大家借鑒的有：作業(yè)批改定要有批改，有記錄，重點記錄優(yōu)缺點，以便更好反饋；最好要有批語，以鼓勵為主，讓孩子找到自信，找到存在感，逐步進步。

  選讀分享

  劉小莉教師作為剛?cè)肼毜那嗄杲處?，對于教育事業(yè)滿腔熱忱，面對三尺講臺，困惑頗多，她在《給教師的建議》中找到了方向：教師要利用碎片化時間多讀書，豐富自己的專業(yè)知識，提升教育素養(yǎng)；要堅持寫教育日記和隨筆；要敬業(yè)愛生……這本書給她指點迷津，讓劉小莉在今后的教育教學(xué)中身體力行。

  “術(shù)業(yè)有專攻”，王奇奇老師在所教生物學(xué)科上精耕細作，深入研究教材教法，從《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》學(xué)科專著中學(xué)習(xí)到：如何讓孩子喜歡自己的課程，做到學(xué)以致用，在具體的實踐過程中不斷調(diào)整適合自己所帶班級的興趣小組，收到高效課堂的效果。

  教育需要智慧，我們?nèi)绾尾拍苤鸩匠砷L為一名智慧型教師呢？王圣潔老師在《教育的智慧》中找到了答案。教師的教育智慧是在教育生涯中不斷修煉而來，具體做法是：要向教育名家“學(xué)”；要不辭辛苦的千淘萬漉中“練”；要在萬卷書籍中“讀”；要尋根究底地“思”；要勤于筆耕……說到底，一個教師的教育智慧就在于對教育夢想的不懈追求！

  一線教師經(jīng)常遇到學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，曾經(jīng)也用過各種各樣的方法，但是收效甚微。王思雨老師通過《一線帶班》的閱讀，Get了自己的小妙招。作業(yè)設(shè)計有梯度，花樣性，讓每個孩子都有成就感。

  教育是一種與人相處的學(xué)問，教育智慧不是為了“擺平“搞定”班級的手段，不是為了“收拾”“制服”學(xué)生的兵法，只有站在教育人性的高度看教育智慧，我們才能獲得真正的大智慧，擁有這樣的大智慧，我們的教育才會有真正的情調(diào)。最后由王絲雨老師分享她所讀的書目《教育的情調(diào)》，讓老師們再次明確了教育情調(diào)的核心在于“愛”，教育情調(diào)的表現(xiàn)在于“情”，在教書育人的細微處見真情。

  八位青年教師從不同的角度暢談了自己在閱讀中的所思、所感、所獲，并學(xué)以致用，大家的思維得到碰撞，慨言：因為閱讀教育專著，我們的學(xué)識漸漸寬廣，懂得了尊重和接納，學(xué)會了等待和期望，那一群群鮮活的生命在我們心中健康成長。

  最后，云龍區(qū)發(fā)展中心培訓(xùn)部劉梅部長結(jié)合現(xiàn)場教師的分享對青年教師寄予厚望，提出指導(dǎo)建議：
  1.精選閱讀書目，做到閱讀書目多樣化，豐富化。
  2.精心設(shè)定閱讀時間，學(xué)會利用邊角時間閱讀。
  劉部理解一線教師教育教學(xué)工作的辛苦，建議老師可以利用碎片化的時間、邊角時間進行閱讀，日積月累，開卷有益。
  3.抱團學(xué)習(xí)，形成各自的閱讀圖譜，由讀向?qū)懣缭健?br />

  團隊要有抱團學(xué)習(xí)意識，制定閱讀計劃和閱讀圖譜，逐步推進閱讀進程，亦可精選教育刊物，選擇一個主題向縱深思考，廣泛搜索與這個主題有關(guān)的素材，深度研究，與教育教學(xué)結(jié)合，由讀向?qū)懣缭健?

  此次讀書分享活動得到了發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，劉梅部長和張艾俠老師為大龍湖中學(xué)的教師閱讀指明了發(fā)展方向與目標。
  有大龍湖水韻潺潺，滋潤萬物生靈；
  有校園書香悠悠，培育蕓蕓眾生；
  有云龍區(qū)教師發(fā)展中心“慧悅讀”的引領(lǐng)，大龍湖中學(xué)這群醉心教育的追夢人，定會用讀書學(xué)習(xí)增長教育智慧，用智慧教出學(xué)習(xí)趣味，快樂生活，快樂工作，氣息芳華，做最美的“書香教師”！