幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。幼兒園與小學(xué)在環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼小銜接的提出是教育發(fā)展的必要。如何追隨幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展幼小銜接工作，讓幼兒園和小學(xué)從“各自為陣”到“雙向奔赴”呢？為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，完成“全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡”的目標(biāo)要求，我園定于2022年5月27日與大許實(shí)小開(kāi)展“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的聯(lián)合教研活動(dòng)。
根據(jù)疫情防控要求，幼兒園嚴(yán)格按照查驗(yàn)健康碼、行程碼、場(chǎng)所碼以及48小時(shí)核酸檢測(cè)結(jié)果方可入園，并積極做好教師簽到工作。
本次參加人員包括大許鎮(zhèn)公、民辦園的園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人?；顒?dòng)開(kāi)始之前，老師們對(duì)我園的環(huán)境進(jìn)行了整體的參觀，并提出了有實(shí)質(zhì)性的建議以及可取的優(yōu)點(diǎn)。
首先盧校長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的各級(jí)文件精神進(jìn)行解讀，并作了工作部署。接著大許中心幼兒園的張園長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重要性及如何進(jìn)行幼小銜接進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并要求腳踏實(shí)地的落到實(shí)處，更好的實(shí)施幼小銜接活動(dòng)。
為更好的幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)，我園還特別邀請(qǐng)了大許實(shí)小一年級(jí)教師姚老師、張老師以及本園大四班張榆老師進(jìn)行了同課異構(gòu)示范課。本次同課異構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容為數(shù)學(xué)《8的分成》。針對(duì)同一節(jié)課，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩位老師采用了不同的構(gòu)思。不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從對(duì)教材的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，都體現(xiàn)出兩位老師各自的風(fēng)格，課堂成效各有特色，充分彰顯出幼兒園與小學(xué)課堂教學(xué)的區(qū)別。
活動(dòng)結(jié)束后，在張園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體參與人員對(duì)此次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行了全面、客觀的點(diǎn)評(píng)和交流。通過(guò)兩種不同形式的活動(dòng)研討，更好的拉近了幼兒園和小學(xué)間的距離，明確了幼小銜接工作的開(kāi)展方式，今后，在“園+?！睌y手共促的研究機(jī)制下，我們會(huì)深入推進(jìn)幼小協(xié)同，精準(zhǔn)對(duì)接、雙段聯(lián)動(dòng)、共促發(fā)展。
