五月，正值萬物蓬勃奮發(fā)之時。湖濱中心小學英語組全體教師有幸聆聽了王薔教授《2022版義務教育英語課程的主要變化及意義》的講座，王教授從三個方面娓娓道來，深度解讀新課標：一是英語課程改革的時代背景，二是英語新課標的全景育人藍圖，三是英語新課標的主要變化。在智慧引領下，老師們加深了對新課標的理解和認識。
專家引領促提升
【2022義務教育英語課程標準主要變化】
1.課程理念的變化
非常突出的一點:在11版課標中，只描述了學生要達到的要求-提升綜合語言運用能力，而沒有提及基于哪些內(nèi)容來實現(xiàn)目標。在22版課標中，增加了對課程內(nèi)容的表述，使得目標的實現(xiàn)有明確的路徑。
2.課程目標的變化
從綜合語言運用能力到發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，從簡單加法走向關聯(lián)整合。語言能力是學科基礎，不論是對文化意識、思維品質還是學習能力的培養(yǎng)，都通過語言能力來發(fā)展。語言是符號系統(tǒng)，通過語言能力來獲得文化知識，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，這個過程需要思維的加工；同時，為了更有效率進行知識的組織，還需要學習策略等學習能力的參與。
3.課程結構的變化
英語課程一般在三年級開設，但有些地區(qū)根據(jù)自身條件在一年級就開設了英語課程。過去課標對于一年級開設的英語并沒有明確要求，22課標將一二年級作為預備級。由于先學習兩年，因此相對于三年級開設來說，學生一般會有更好的基礎，有了一級+等。
4.課程內(nèi)容的變化
課程內(nèi)容結構發(fā)生了調(diào)整，在外圈也增加了動態(tài)的學習理解，應用實踐和遷移創(chuàng)新。學習理解是理解意義，學習結構化知識；應用實踐將知識轉化為能力，是學生內(nèi)化的過程；遷移創(chuàng)新要求學生在心情境中應用內(nèi)化的知識能力解決問題。從學習理解到遷移創(chuàng)新是一個分步驟分層的逐步循環(huán)過程，中間是雙向箭頭；而遷移創(chuàng)新到學習理解是一個單向過程，因為此時學生還沒有形成自己的知識。整體是一個螺旋上升的過程。
5.學業(yè)質量評價的變化
6.課程實施的變化
2022年新版義務教育英語課程標準解讀
1、分級標準改變
2、詞匯量要求增加
3、閱讀理解能力要求提高
4、模板化寫作不再適用在寫作部分
線上線下同步研討
新課程標準讓老師在實踐教學中不再迷茫。大家積極研讀新課標，解讀新教學，以研促教，探索踐行。我們不僅走得到景點Objectives，還能看得到風景Goals，更能達到想得到的美麗Aims。讓中國走向世界，讓世界了解中國。
真正做到立德樹人，學科育人，解碼新教學，把新課程標準的精神落實到課堂中，落實到每一個細節(jié)中，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的未來新人，實現(xiàn)育人藍圖。
