“教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。”為提高我校數(shù)學教師的課堂教學能力和教研水平，落實“雙減”政策要求，實現(xiàn)共研共成長，全面提升數(shù)學教研組的教學質量，6月8日，云苑路小學三年級數(shù)學組如期開展了數(shù)學學科三度教研匯報活動，陳防震主任及中年級全體數(shù)學教師參加本次活動。一度教研
5月23日，三年級組拉開了第一次組內教研的序幕。一度教研課由李玉老師執(zhí)教三年級下冊《認識面積》一課，李老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)目標明確，環(huán)節(jié)清晰，層次有條理的課。從游戲激趣到感受物體的表面的大小，幫助學生直觀建立面積的概念；比較兩個圖形面積的大小，引導學生有度量面積的意識；最后通過在方格紙上畫一畫深化對面積概念的理解。
教研課結束后，三年級組老師剖析了教學過程，反思了教學行為。針對李老師的教學過程和目標達成情況進行了細致分析和討論，總結李老師課堂中的亮點和不足之處，具體需要改進之處如下：
1、通過玩游戲的方法過渡新課教授時，調動學生學習的積極性，但是游戲內容和教材邏輯沖突。
2、在引入面積概念時，可以加入上學期學的周長進行對比，讓學生在比較中進一步深化面積的含義。
3、李老師本節(jié)課注重讓學生表達物體的面積是什么，沒有介紹平面圖形的面積是什么。
二度教研
學而不思則罔，思而不學則殆。有了一度教研的經歷和收獲，5月30日，三年級組咸陽老師在組內進行了《認識面積》二度教研課的展示。根據(jù)一度教研成果，咸老師優(yōu)化了教學設計，教學環(huán)節(jié)清晰，層層深入，通過周長和面積的對比，帶領學生深入挖掘面積的本質意義，學生積極投入、思維活躍。
教而不研則淺，研而不教則空。二度教研結束后老師們再次圍坐研討。為了體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性，此次我們把重點放在了優(yōu)化學生數(shù)方格來計算面積的方法，為以后學習面積單位和探索長方形正方形面積計算方法做鋪墊，突顯本節(jié)課知識、方法的基礎作用。
三度教研
有了前兩次課的探索，吳子為老師對教材的把握更加的得心應手。6月8日，吳子為老師在智慧教室進行了第三次執(zhí)教。三度教研課清晰明快，師生共同合作給大家?guī)硪惶镁实恼n例展示。陳防震主任帶領三四年級數(shù)學老師積極參與了聽評課活動。
吳老師總結前兩度教研的經驗，完善細化教學設計。吳老師教態(tài)親切自然，師生、生生互動密切，氛圍活躍。整節(jié)課教學環(huán)節(jié)層層遞進，通過找、摸，涂等活動認識面，通過觀察、重疊、數(shù)格子等方法體會面的大小，通過數(shù)、移、算等活動體驗面積的度量，學生在自主操作、自主探索中逐步走進面積的本質含義，學會用數(shù)學的眼光觀察、用數(shù)學的語言描述世界。
集中教研
課后，三四年級數(shù)學老師在陳防震主任的帶領下，進行了集中研討。
展示課后，三年級組在吳子為老師的帶領下進行了組內三度教研過程的匯報和總結。
接著對陳主任闡述了認識面積這一課的重要地位，并對課堂教學進行點評；為了讓學生真正理解面積的含義，吳老師從以下幾方面做出思考與實踐：一是注重面積認識的直觀性和層次性。首先認識面，然后是“面”的大小，即面積。二是通過設計有效的活動，注重面積概念認識的全面性，并強化與周長的不同，更深刻地理解面積。三是注重引導學生體會度量（測量）的意義，讓學生經歷面積度量的過程，感受學習“面積單位”的必要性。
隨后全體老師集體教研。老師們就聽課感受各抒己見，暢所欲言，有認同也有爭論，對吳老師教學的肯定的同時也提出了自己寶貴的建議，比如教師的教育機智，學生的錯誤可以怎樣化解，課堂內容怎樣進行時間分配，學生認識面積的操作過程怎樣更完善。
本次三度教研活動，數(shù)學老師們共教一節(jié)課，三度鉆研、三度磨課、三度教研，達到了教以共進、研以致遠的目標。一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠，云苑數(shù)學團隊一群人、一條心、一個目標，在追求理想課堂的道路上不斷砥礪前行！
