教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確指出：在向往小學(xué)方面，大班下學(xué)期，教師要幫助幼兒建立積極的入學(xué)期待，初步了解小學(xué)生活。幼兒對小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。為更好地促進(jìn)幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接，張集鎮(zhèn)中心幼兒園開展了以“小學(xué)，你好”為主題的系列活動。
當(dāng)孩子們開始談?wù)撽P(guān)于小學(xué)的話題時，他們對小學(xué)的生活充滿了好奇，這也萌發(fā)了他們想要探究小學(xué)的愿望。作為教師，我們要思考的是：幼兒是幼小銜接的主體，他們有參與和表達(dá)自己相關(guān)事務(wù)的權(quán)利，關(guān)注和傾聽他們的真實(shí)感受和想法，基于兒童視角，圍繞兒童興趣幫助他們梳理探究的問題，支持幼兒關(guān)于小學(xué)的多樣化探究方法和表達(dá)的一百種語言。關(guān)于小學(xué)，孩子們的心里充滿了好奇、向往和困惑。針對“我心中的小學(xué)”，我們在孩子間展開了一次問卷調(diào)查，收集了孩子們各種奇思妙想。
孩子們迫切地想要了解小學(xué)，我們便與小學(xué)積極溝通、商議，希望能帶著孩子們親自去小學(xué)參觀。懷揣著對小學(xué)的好奇，帶著迫切的心情及心中諸多的疑問，我們走進(jìn)了張集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始了探尋之旅。孩子們通過問、看、尋、遇，在美麗的小學(xué)校園里留下了快樂的足跡。
孩子們走進(jìn)班級，體驗(yàn)了小學(xué)生課堂，有序的課堂紀(jì)律，擺放整齊的學(xué)習(xí)用品，端正的坐姿，孩子們體驗(yàn)到了小學(xué)和幼兒園的不同。孩子們也將自己心中對小學(xué)的困惑向哥哥姐姐們問了個遍。
在小學(xué)老師的帶領(lǐng)下，孩子們依次參觀了小學(xué)的閱覽室、書法展廳、操場等，了解張集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化，多樣的環(huán)境讓孩子們目不暇接。他們邊參觀邊交流感受，尋找著小學(xué)與幼兒園的相同與不同之處，“小學(xué)操場很大，而且是環(huán)形的。”“小學(xué)還有籃球場。”
“小學(xué)操場走上去軟軟的！”孩子們在操場肆意的奔跑，感受小學(xué)的氣息。
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)銜接，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)過渡，讓孩子快樂自信地走進(jìn)小學(xué)生活，張集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和張集鎮(zhèn)中心幼兒園雙方領(lǐng)導(dǎo)商議，分別派遣優(yōu)秀教師進(jìn)行相互聽課和幼小銜接工作交流研討，使得幼兒園和小學(xué)銜接的更加緊密。
一花一草，一樹一木，一樹一木，一樓一隅，孩子們有著自己暢想的小學(xué)，他們鼓起勇氣，用稚嫩的筆勾出心之所向，以作品描繪出他們未來小學(xué)的樣子。
“你好，小學(xué)”是我園開展的“幼小銜接”活動之一，孩子們通過親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗(yàn)，并近距離的了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力，更激發(fā)了他們對成長的期待和美好向往，教師們也在不斷學(xué)習(xí)研討，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
