為深入貫徹建設高質(zhì)量教育體系部署，全面落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接指導意見》要求，在“雙減”背景下將“幼小銜接”實踐探索向縱深推進，全面提高教育質(zhì)量。6月10日上午，市教育局在徐州市星晨路幼兒園組織開展全市幼小銜接專題研討活動，活動由泉山區(qū)教育局承辦。

  市教育局副局長張寶民、泉山區(qū)人民政府副區(qū)長季華、泉山區(qū)教育局局長喬雯文、泉山區(qū)教育局副局長傅惠文、南京師范大學教育科學學院學前教育系副主任張俊、市教育局基教處、市教育科學研究院相關同志參加活動?，F(xiàn)場參加活動的還有各縣（市）區(qū)的基教科科長、幼教專干、學前和小學教育教研員等。各地均設立了分會場，組織幼小銜接結對試點園（校）主要負責人以及全體小學、幼兒園、中心小學校長等2700余人觀看了活動。

  張寶民在講話中充分肯定了我市學前教育和義務教育工作取得的成績，對有效落實“雙減”政策和深入推進幼小銜接工作提出了要求。一是樹立科學理念。堅持兒童為本，站在兒童發(fā)展的立場上來研究探索幼小銜接。入學準備的核心在于真正落實《指南》精神，實現(xiàn)幼兒在各領域的整體發(fā)展。入學適應的核心是課堂，關鍵在教師，根本在了解和理解兒童，促進兒童自主和有效學習。二是加強行政保障。凝聚行政、教研部門、幼兒園和小學的強大合力，共同探尋幼小科學銜接的策略措施。要在各層面積極作為，關注過程和實效。要加強小學教師、教研員的理論學習和實踐研究，高質(zhì)量開展入學適應教育，及時梳理典型經(jīng)驗并于9月份全面鋪開。三是拓展研究深度。健全幼小學段互通、內(nèi)容互融的聯(lián)合教研長效機制，圍繞兒童的適應、學習與發(fā)展，有針對性地持續(xù)開展聯(lián)合教研，讓教研工作真正回歸發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。教師要認真研讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，打破幼兒園與小學間的認知壁壘。四是創(chuàng)新銜接課程。幼兒園要變短期銜接為長程銜接，堅持以游戲為基本活動，將自我服務等關鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)融于幼兒的一日活動。小學要嚴格實行零起點教學，精心設計入學適應課程，幫助學生認識、接納、適應新學校。五是凝聚家校合力。架構“家、園、校”共育體系，組織專家力量研發(fā)幼小銜接家長系列課程。通過“父母課堂”“給家長的一封信”、直播等進行幼小銜接指導，幫助家長積極轉變銜接理念。研制幼小銜接家園共育指導要點，引導家長為孩子上小學做好準備。

  季華在致辭中指出，泉山區(qū)始終把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，深化教育體制改革，大力發(fā)展學前和義務教育，推進幼小科學有序銜接，取得了實實在在的成績。今后將繼續(xù)圍繞“行政推動、教研引領、雙向協(xié)同發(fā)力、家園校一體推進”的思路，在體制機制下功夫，在創(chuàng)新模式上做文章，讓幼小銜接工作更加精準科學、規(guī)范有序，為全市教育高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻。

  喬雯文總結了泉山區(qū)在幼小銜接工作中取得的階段成果。作為首批省級幼小銜接實驗區(qū)，泉山區(qū)快速行動、多措并舉，組建幼小銜接聯(lián)盟實現(xiàn)一體發(fā)展，建立聯(lián)合教研機制確保工作實效，健全崗前培訓體系提升專業(yè)能力，深入推進幼小“雙向銜接”，為推動教育高質(zhì)量發(fā)展，讓每個孩子都能接受公平有質(zhì)量的適宜教育而不懈努力。

  泉山區(qū)省級幼小銜接試點園（校）進行了交流分享。徐州市花語路幼兒園園長張清華作了“幼小銜接問題的思考與實踐”的發(fā)言；徐州市星光第二實驗幼兒園園長商薇就如何建立幼小銜接合作互動機制進行了分享；徐州市少華街小學教科室主任張倩穎對入學適應教育的具體實施作了匯報。

  現(xiàn)場組織了以“有效緩解入學準備和入學適應期兒童心理壓力的策略研討”為主題的聯(lián)合教研。根據(jù)兒童視角的調(diào)查問卷結果，了解兒童在銜接中最真實、最迫切的心理訴求，分析問題產(chǎn)生的緣由，探尋緩解兒童心理壓力的策略，在共研中感受幼兒園和小學教師剖析兒童行為的不同視角。

  張俊對泉山區(qū)幼小混合教研給予了充分肯定，認為很好地體現(xiàn)了“兒童為本，雙向奔赴”。他指出要讓學校適應兒童，而不是讓兒童適應學校；要加強幼兒園和小學全方位的溝通、對話、研討，給予兒童成長的力量，共同打造一個讓兒童平穩(wěn)過渡的生態(tài)環(huán)境。

  市教育科學研究院小學教研員劉春從小學的視角剖析了幼小銜接的工作重點，提出要把“讓兒童”轉變成“為兒童”，樹立兒童本位的理念，以平常心對待兒童，改變知識觀、人才觀、評價觀。要在常態(tài)教學中將幼小銜接深度融合，將“應為”變“實為”，創(chuàng)造性的改變教育教學方式，用游戲化、生活化的方式，幫助兒童主動學習，實現(xiàn)自然過渡。

  市教育局基教處相關負責同志對活動進行了總結，要求各地進一步強化銜接意識，科學安排小學課程內(nèi)容進度，創(chuàng)新評價方式與標準，加強家園校的協(xié)同共育，幫助幼兒順利做好入學準備和適應。

  童年是值得成人向其表達敬意的……挖掘童年的資源，使他們在現(xiàn)實的社會文化中得以表達和錘煉、開花和結果，這是兒童成長的目的，也是兒童教育的任務。教育的長遠目標，應是在充滿挑戰(zhàn)的世界里，培育積極、健康、向上的孩子。只有用更具未來的眼光，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，回歸教育本源，回到兒童的立場，重新審視入學準備和適應教育，審視我們的環(huán)境、課程，審視教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展，才能夠真正把陡坡變緩坡，實現(xiàn)無縫對接。讓我們攜手前行、共同努力，幫助每個孩子帶著信心和向往踏上一段美好的新旅程！