為切實提升學校校本教研的整體實效和水平，充分發(fā)揮智能研修平臺的人工智能優(yōu)勢，依托技術賦能，精準診斷問題，實現(xiàn)從經(jīng)驗轉(zhuǎn)向基于實證、從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型，打造校本教研文化的新樣態(tài)，6月10日下午，學校語文組參加泉山區(qū)首屆“智能研修校本教研案例展評活動”。
去年秋，在泉山區(qū)教研室的引領下，我校初次接觸央館智能研修平臺。校領導高度重視、精心組織，把智能研修工作提上議事日程，召開會議、統(tǒng)一思想認識，采用多種形式進行各項培訓，給老師們提供充足的資源、工具，給足時間、空間，確保實現(xiàn)校本教研的探究性、自由度、發(fā)散力、合作化。
國家電教化智能研修平臺，打破時空局限，憑借“數(shù)據(jù)量大、實時性強、真實性高”等優(yōu)勢，給我們的教研提供了良好的平臺。如何充分借助平臺優(yōu)勢，推進學校特色校本研修，我們不斷思考、探索。中華射藝是徐州市段莊第二小學校的特色項目，羿，從弓，射也。射箭的關鍵在于精準地射向靶心，這與我校的教學追求“精準”不謀而合：符合學情、生情，依托實證、數(shù)據(jù)分析，在精準教材解讀、精準目標制定、精準課堂教學、精準反饋評價等方面深入解讀分析，進行精準教研，提升教學質(zhì)量。
基于此，學校在“羿”文化的大環(huán)境下，實施“羿”教學，開展“羿”教研，打造高效“羿”課堂。依托教學行為分析系統(tǒng)，依托教學行為分析系統(tǒng)，結(jié)合校本教研體系，我校構(gòu)建了基于AI數(shù)據(jù)分析的“羿”校本教研模式。具體的應用過程如下：
新入職教師是學校發(fā)展的希望，她們用激情和熱情澆灌職業(yè)理想，在實踐和反思中收獲著成長，也有這樣那樣的困惑。她們的困惑就是我們這場羿教研的發(fā)端。我校語文教師結(jié)合問題量表，利用智能研修平臺，展開“羿”教研。
本次教研，給了新教師很多收獲——在以后的教學中，我們需要研讀語文課程標準，把握單元要素和人文主題，精準設置教學目標；其次，我們要學會基于AI數(shù)據(jù)，結(jié)合量表打分和線上評課，精準研讀報告，進行教學反思，提煉出有價值的問題。再次，我們應聚焦問題，依據(jù)課標結(jié)合學情，優(yōu)化課堂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊屛覀冊趯嵺`中且研且思，共享成長。
“學而知不足，思而得遠慮，行而能走遠”，本次的研討會不僅是一個交流的平臺，更是我們共同學習和進步的平臺。期待我們今后能借助智能研修平臺，打破空間局限，共同教研。感謝此次活動帶給我們的新思考和新蛻變！
