普希金曾說過：“人的影響短暫而為微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！遍喿x，可以讓我們原本短暫而微弱的生命變得深邃而廣博。為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，拓展教育視野，吸收經(jīng)典教育思想，6月13日下午星光小學(xué)榮盛城分校召開了青年教師讀書分享會。
本次讀書分享由學(xué)校的董志琳老師來進(jìn)行分享。她從青年教師管理班級的困惑入手，和大家分享了近期她閱讀的一本書籍《教室里的正面管教》。
這本書是由美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人簡·尼爾森博士所作的。她是杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說、大學(xué)心理咨詢教師。
過去的老師普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是稱為懲罰和獎勵的被動接受者。正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法?！焙⒆又挥性谝环N和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
書中歸納了四個學(xué)生產(chǎn)生不良行為的觀念，即尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報復(fù)，自暴自棄。作為老師，如果看不到問題實質(zhì)，我們就不能全面的分析孩子出現(xiàn)不良行為的源頭，管理起來學(xué)生也就會沒有任何的效果。我們課堂內(nèi)外用到的贊揚、加紅旗、pk等，會讓孩子一味的去討好或?qū)で髣e人的肯定，就學(xué)會了靠觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學(xué)會自我判斷與評價，而不是依賴于別人的觀點。
在分享的最后，董老師談了談自己的感悟，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。沒有完全相同的孩子，沒有規(guī)定的未來，我們要讓自己的心態(tài)和孩子的心態(tài)平靜的行走在同一條線。
通過今天的讀書分享會，青年教師都有了自己的一些心得體會。在會后，她們將自己的所思所想在微信群里和大家一起分享。大家侃侃而談，對今后自己在教學(xué)中如何管理好班級有了更深的感悟。
