從幼兒園到小學(xué)，幼兒不僅要面臨生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,同時(shí)還要面對(duì)伙伴、教師、任務(wù)要求及行為規(guī)范等的改變。在小學(xué)全新的集體中，幼兒需要盡快融入到班集體中，獨(dú)立完成各項(xiàng)生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項(xiàng)紀(jì)律要求，全面充分地做好各項(xiàng)社會(huì)準(zhǔn)備，有助于他們順利開啟小學(xué)生活。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，我園6月14日中午開展了以“幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備”為主題的教研活動(dòng)，主持人崔慧。
活動(dòng)開始，崔老師帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了文件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的“社會(huì)準(zhǔn)備”，強(qiáng)調(diào)將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
隨后，教師們圍繞“社會(huì)準(zhǔn)備”這一方面的發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)，結(jié)合教育建議，分享日常班級(jí)幼兒的活動(dòng)案例。例如：李桐老師在交往合作方面分享了之前大班幼兒來(lái)小班介紹保護(hù)牙齒的方法，拓展幼兒的交往范圍，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由交往的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)；彭越老師則針對(duì)分工合作這一方面引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)領(lǐng)自己想要擺放的玩具器械，讓幼兒通過(guò)協(xié)商，交流，合作的方式解決問題，傾聽孩子的想法，營(yíng)造寬容的師幼交往氛圍；徐承麟老師分享了用總結(jié)的時(shí)間向幼兒介紹材料、用提問的方式讓孩子了解游戲的過(guò)程和玩法等來(lái)強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)；許艷主任強(qiáng)調(diào)了在“誠(chéng)實(shí)守規(guī)”方面，教師們以身作則的重要性。老師們就交往合作、誠(chéng)實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識(shí)和熱愛集體四個(gè)發(fā)展目標(biāo)，各抒己見，在案例分享中總結(jié)提升幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備的一些具體策略。
教研促成長(zhǎng)，銜接有良方，在學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程中教師們對(duì)“幼小銜接”工作有了更加深入的理解和思考。相信教師們能在文件的理念指引下，付諸于實(shí)踐，在幼兒的一日生活中潛移默化地發(fā)展其社會(huì)性，為幼小銜接所需的關(guān)鍵素養(yǎng)之一——社會(huì)準(zhǔn)備逐步做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
