《幼兒園工作規(guī)程》明確指出: “幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。教育部頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出幼兒園幼小銜接工作應(yīng)從四個方面進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，即：身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
  幼兒園大班是升入小學(xué)教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用。為了幫助幼兒從心理、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過渡，公園巷幼兒園始終堅持“以幼兒為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)”，將“科學(xué)幼小銜接”進(jìn)行落實(shí)和優(yōu)化。本月結(jié)合“學(xué)前教育宣傳月”我園開展了一系列幼小銜接主題活動，以加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”，為孩子們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

  一、轉(zhuǎn)變觀念先導(dǎo)，銜接落地有聲

  在教研活動開始前，吳園長指出“幼小銜接”是幼兒園的一項(xiàng)常態(tài)化工作，貫徹三年保教工作的始末，而大班下學(xué)期則是進(jìn)行更有針對性的準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)堅持在幼兒一日生活主線的基礎(chǔ)上開展入學(xué)準(zhǔn)備教育，應(yīng)在幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理安排時間及活動內(nèi)容梯度，為兒童順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡搭建階梯。為孩子進(jìn)入小學(xué)后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，幫助幼兒從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡。
  二、專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
  教研活動中，我園教師共同聆聽了由華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院院長周兢教授帶來的講座“語文新課標(biāo)視角下語言領(lǐng)域幼小銜接策略”。周教授用富有哲理、鮮活生動的案例，以豐富的視頻、圖文、解說形式，從幼兒園與小學(xué)語文的不同之處與相同之處入手，圍繞身心準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備四方面，給予了詳細(xì)科學(xué)的教育建議，為大家厘清了思路，解開了教師在孩子們的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)等方面的疑云。
  在整整兩個多小時的講座過程中，教師們專心致志的傾聽、記筆記，雖然隔著屏幕，但絲毫擋不住大家對知識的渴望，對學(xué)習(xí)的熱情。

  三、分組研討，科學(xué)落實(shí)實(shí)處

  專家講座后，教師按年級組進(jìn)行分組研討。老師們根據(jù)本年齡班幼兒的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)各抒己見，踴躍發(fā)言，思維在不斷碰撞、交融中，開啟了幼小銜接的探索之路，明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，通過繪制幼小銜接思維導(dǎo)圖，更加清晰簡潔的呈現(xiàn)幼小銜接的準(zhǔn)備工作。

  四、課程優(yōu)化，明晰方向重“品質(zhì)”
  入學(xué)準(zhǔn)備教育不是在原有課程基礎(chǔ)上再加上入學(xué)準(zhǔn)備課程，是要檢查幼兒園課程中是否存在教育偏傾和缺失問題，是否存在忽視入學(xué)準(zhǔn)備的問題。為此大班組教師對課程進(jìn)行了重新審議，對一日生活的活動做出調(diào)整優(yōu)化，將幼小銜接融入幼兒一日生活中。  
  公園巷幼兒園始終立足幼小陡坡銜接現(xiàn)狀，
  聆聽個性需求突出真實(shí)問題，
  尋求科學(xué)幼小銜接教育突破，
  使幼小銜接工作落地有聲，行之有效。
  這段愛的旅程，還在路上，
  讓我們一起用心填滿愛的種子，
  這片沃土的果實(shí)，
  必將生根、發(fā)芽，
  延續(xù)到無窮盡的未來，
  播撒到無邊界的明天……