時(shí)光就像桃花謝了春紅，腳步太匆匆，不知不覺忙碌而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期接近尾聲。為了提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化班級(jí)管理工作，6月30日下午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)召開2022學(xué)年第二學(xué)期班主任工作總結(jié)及案例分享會(huì)。
本次會(huì)議由郝會(huì)副校長(zhǎng)主持，會(huì)議伊始，郝校長(zhǎng)結(jié)合衛(wèi)生、紀(jì)律、安全三個(gè)方面對(duì)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，這既是對(duì)優(yōu)秀班主任的高度評(píng)價(jià)，也暗示當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任實(shí)屬不易，班主任工作的好壞直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的良性發(fā)展，有一個(gè)好的班主任，就有一個(gè)好的班集體。
在案例分享中，張楚老師從“愛”出發(fā)，分享了兩件為“愛”做出努力的小事。從對(duì)學(xué)困生的無奈到用耐心感化他、從與家長(zhǎng)溝通不順利到能夠站在家長(zhǎng)的角度思考問題，不激化矛盾。正是因?yàn)橛辛藧廴补啵辛四托娜ヅ囵B(yǎng)，有了真心去守望，一5班才形成了教育的合力。
一年級(jí)7班王芳老師把學(xué)生比作沙漠玫瑰，他們有時(shí)干枯得如同一棵沒有生命的草，很難看。但如果把它放在水里，漸漸地，這棵原本干枯的草就會(huì)吸收大量的水分，舒張開自己的葉脈、根莖。王芳老師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，分析學(xué)生的缺點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的性格缺陷形成的原因，她與家長(zhǎng)溝通希望家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，真是因?yàn)橛辛松朴谟^察的眼睛，王老師才能走進(jìn)孩子的心理世界，讀懂他們的內(nèi)心需求。
二年級(jí)1班陳佩佩老師在班級(jí)制定了抽獎(jiǎng)活動(dòng)，給表現(xiàn)優(yōu)秀或者有進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫，每周小貼畫數(shù)量多的孩子可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)，這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自覺表現(xiàn)出自己最好的一面，陳佩佩老師說比起大吼大叫，用有溫度的語言鼓勵(lì)學(xué)生，往往能達(dá)到更好的效果。
王佩老師認(rèn)為一個(gè)積極的班集體能讓孩子發(fā)育出健康、理性的公民精神，為未來生活打下基礎(chǔ)。她希望孩子們?cè)趨⑴c集體生活中獲得積極的情感體驗(yàn)，所以她致力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，漸漸的四3班的孩子們學(xué)習(xí)積極性更高了。
四7班張秋菊老師以“沒有愛就沒有教育”為座右銘，為了把虛擬的“愛”轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)，她放低自己的姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求。為了讓性格孤僻的學(xué)生“開口說話”，她每每下課便坐到學(xué)生的位子上，與他聊天，從家長(zhǎng)里短聊到如何與同學(xué)相處，時(shí)間久了，這個(gè)不講話的“悶葫蘆”居然能和同學(xué)融洽相處。
六5班韓兵老師塑造了一個(gè)有愛、有情感溫度、充滿人性關(guān)懷的班集體。她讓愛成為班級(jí)凝聚的力量，讓愛成為孩子們成長(zhǎng)的底色，讓愛助力孩子成長(zhǎng)。
在六位班主任案例分享結(jié)束后，郝會(huì)副校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，她說，班主任這一崗位是壓力最大的崗位，同時(shí)也是最磨礪人且最能讓人產(chǎn)生成就感的崗位，作為一名班主任，我們應(yīng)當(dāng)切身的去了解和關(guān)心學(xué)生，站在家長(zhǎng)期望的角度上培養(yǎng)孩子，站在孩子未來的發(fā)展角度去思考教育。最終用溫暖的教育使得房小的孩子對(duì)學(xué)校有向往、對(duì)老師有依戀、對(duì)課堂有期待！
回望過去，我們不忘初心，砥礪前行，收獲了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。展望未來，我們將繼續(xù)深化德育工作管理，不斷提高德育工作的針對(duì)性和有效性。在未來的時(shí)光里，比肩同行，共繪精彩！
撰稿：張倩
審稿：郝會(huì)
