研讀新課標(biāo)
感悟新理念
4月21日，教育部重磅發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》。
為促進(jìn)教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本次課標(biāo)的學(xué)習(xí)采用三驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)閱讀、表達(dá)驅(qū)動(dòng)思考、分享驅(qū)動(dòng)再思考。此次課標(biāo)學(xué)習(xí)交流聚焦“課程性質(zhì)”“課程理念”和“課程目標(biāo)”三個(gè)部分，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題。
三大驅(qū)動(dòng)型問題
問題一：請(qǐng)結(jié)合自己的理解與教學(xué)實(shí)際談一談對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的理解。
問題二：2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新增加了“核心素養(yǎng)”，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)核心素養(yǎng)的理解。
問題三：核心素養(yǎng)在不同階段有不同的表現(xiàn)，這就為我們的教學(xué)內(nèi)容的確立與教學(xué)目標(biāo)的制定找到了依據(jù)，請(qǐng)結(jié)合具體的表現(xiàn)內(nèi)容談一談自己在教學(xué)中的體會(huì)。
胡姜華老師通過(guò)對(duì)比閱讀新舊課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)課程性質(zhì)描述的不同，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流。她從數(shù)學(xué)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能和表現(xiàn)形式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性，并結(jié)合自己的教學(xué)舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義來(lái)自解決問題的表達(dá)需求。
課程理念
陳沖老師指出義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把核心素養(yǎng)定位為“三會(huì)”，即：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。她還指出與2011版課標(biāo)相比，2022版新課標(biāo)新增 “量感”作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。同時(shí)，陳老師還提出在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)以“三會(huì)”架構(gòu)課堂的整體教學(xué)，真正做到讓核心素養(yǎng)落地生根。
丁玉紅老師指出數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展各種綜合技能，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
王瑩老師指出： 1.在目標(biāo)上，核心素養(yǎng)的概念指向的是對(duì)“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答。2.在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。3.在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。4.在功能上，核心素養(yǎng)同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。5.在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性。
趙淑楠老師指出基于課程標(biāo)準(zhǔn)如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，必然是素養(yǎng)立意、深度學(xué)習(xí)。她結(jié)合教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》一課，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中解決問題并能夠遷移到未來(lái)的真實(shí)生活中去，培養(yǎng)孩子“三會(huì)”的核心素養(yǎng)。
李若曦老師指出核心素養(yǎng)在不同階段有不同的表現(xiàn)，她將小學(xué)階段和初中階段做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，初中階段則側(cè)重對(duì)概念的理解。她從數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言三個(gè)方面舉例，比較同一知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)和初中的不同學(xué)習(xí)要求，明確教師要依據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)確立教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)。
