十四五是學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵期。隨著《評估指南》的頒布，“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機(jī)制”的要求得到重視，而“評什么”及“如何評”問題引發(fā)了幼兒園對于保教質(zhì)量的新一輪思考。
為深入貫徹落實《評估指南》要求，發(fā)揮好質(zhì)量評估的引領(lǐng)、診斷、改進(jìn)和激勵作用，引導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)各所幼兒園樹立正確的質(zhì)量觀，提升內(nèi)部質(zhì)量評價能力，2022年7月13日，新區(qū)實小教育集團(tuán)的園長和老師們共同學(xué)習(xí)了由重慶市教育評估研究會舉辦的“新時代幼兒園評價能力建設(shè)研討會”，來自全國各地的11位教育評價權(quán)威專家、幼兒園園長共聚線上分享智慧，交流探討幼兒園評價能力建設(shè)的內(nèi)容及有效方法。
培訓(xùn)中，老師們始終保持著認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過直播，認(rèn)真聆聽、及時記錄，在學(xué)習(xí)過程中鉆研、提升自己的專業(yè)水平及能力。
幼兒園課程評價是幼兒教育評價的重要組成部分。專家從課程評價的目的和作用、類型和特點(diǎn)、評價的主體和客體等方面入手，帶領(lǐng)老師們逐步了解了幼兒園課程評價的知識。課程評價是自然地嵌入主題活動、無痕地融合在一日生活游戲中、無聲地滲透到環(huán)境里的。幼兒、教師、家長、園長和教育行政管理人員、其他社會人士等評價主體可借助“形成性評價與總結(jié)性評價”“科學(xué)主義取向評價與人文主義取向評價”“內(nèi)部評價與結(jié)果評價”等顯性和隱性相結(jié)合的方法，明鑒課程質(zhì)量，及時反饋與優(yōu)化，讓評價促進(jìn)師幼共生共長，共同進(jìn)步，從主要關(guān)注質(zhì)量到主要關(guān)注教師和兒童的生活意義、生命價值，在此基礎(chǔ)上追求意義的生成。
評價，讓課程影響力不斷延展。指向個性化教育支持的幼兒發(fā)展評價，可以讓教師和家長成為互動互助的評價共同體，共同體驗幼兒的成長。我們要站在理解兒童的視角，設(shè)計滿足幼兒需求的課程，尊重差異，支持發(fā)展的評價理念，用專業(yè)的教育行為，支持每一個幼兒的個性化成長。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們更加精準(zhǔn)地理解和掌握了《評估指南》中的要求，了解到新時代教育評價改革精神，對下一步更好地開展教育教學(xué)活動有了更清晰的方法路徑。新幼將以此次線上研討會活動為契機(jī)，從自身實際出發(fā)，在實踐中繼續(xù)探究和提升幼兒園評價的能力，提高教育質(zhì)量，為更好地“看見兒童”打下基礎(chǔ)。
撰稿：孫寧 任天惠
審稿：杭曉博
編輯：郄亞男
