為了縱深推進青年教師閱讀能力和寫作水平、促進教師的專業(yè)發(fā)展，徐州市北辰小學(xué)“德馨書社”秉持“沐浴書香、德馨滿園”的理念，組織了主題為“ 在實踐中反思，在研究中精進——教育寫作賦能專業(yè)成長”的云端讀書交流活動。

  5月底“德馨書社”精選挑選閱讀書目顏瑩老師的《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》這本書，它被稱作教師專業(yè)寫作，專業(yè)表達的指南；教師專業(yè)表達的工具箱和腳手架；也是教師專業(yè)表達的資源庫。拿到這本書老師們個個愛不釋手，認真閱讀，做好批注，寫下所思所感，此刻隔著屏幕共享彼此的精彩感悟，全體成員在感觸中共鳴，獲益良多。

沉浸閱讀

智慧分享

  曲小楠老師圍繞“重新定位教師的職業(yè)身份”、“學(xué)會捕捉現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、練就洞察力”、“實現(xiàn)理論與實踐融通”、“不斷錘煉自己的思維能力和語言能力”、“尋找寫作的動力”五個方面展開分享，闡述教育寫作是表達、交流教學(xué)方法的一種需要，是教師專業(yè)發(fā)展、個體成長的一種需要。我們要在實踐中反思，在研究中精進。

  楊品老師說作為一名教師，我們有大量鮮活的教育生活素材，在教育生活的每一天都有不同的情景與感受，有些時候靈光乍現(xiàn)，稍縱即逝，要學(xué)會捕捉教育生活中那些值得寫的事，實時把它記錄下來，并按照書中顏瑩老師的方法把這些記錄整理出屬于自己的教育故事。

  劉曼老師認為教師們不僅是教育理論的學(xué)習(xí)者，更是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的研究者。而教育寫作可以幫助我們喚醒主體自覺，推動自己實現(xiàn)“研究”與“實踐”的雙向互動。讀完這本書，她明白了在閱讀時吸收理論，在研究中轉(zhuǎn)變教育行為，將“寫作”理論轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”是每個教師的自覺追求。

  汪慧老師首先聚焦于本書第四章節(jié)內(nèi)容，分享了關(guān)于教育論文的定義、教育論文的文體特征、教育論文的寫作方法等內(nèi)容。接著又從本書關(guān)鍵詞“專業(yè)”二字著手，從整體上談了自己對于教師“專業(yè)”的理解，即專業(yè)的身份—教師、專業(yè)的領(lǐng)域—教學(xué)、專業(yè)的文本—規(guī)范，專業(yè)的方法—事實。

  吳瑩老師認識到實踐與反思的重要性，她說這二者是教師專業(yè)成長的兩條路徑，缺一不可。讀了這本書，她發(fā)現(xiàn)平時寫作中所碰到的一些困惑，在書里都有專業(yè)的表達。作者顏瑩老師以細膩的筆觸、充分的讀者立場，用溫暖、通俗的文字化解了我們心間的一個個困惑，讓寫作變得親切起來。相信每一個讀過這本書的人都會聯(lián)系教育教學(xué)生活，認真地實踐，專業(yè)地表達！

  王愛麗老師結(jié)合自己“實踐－寫作－實踐”的經(jīng)歷，從“為什么教師要進行寫作？”、“什么是教育寫作？”、“怎樣才能寫好教育寫作？”三個方面闡述教育寫作。王老師說教育寫作就是記錄精彩的教育生活，目的不是為了評職稱，而是為了提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的能力，讓自己教得更游刃有余，更得心應(yīng)手。教育寫作會讓自己優(yōu)秀到不容忽視，無可替代。

  朱玲芳老師特別認同顏瑩老師的教師專業(yè)成長公式：教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思+寫作。顏瑩老師在美國學(xué)者波斯納“經(jīng)驗+反思”的基礎(chǔ)上，又往前邁了一小步，加上了“寫作”。就是這一小步，讓教師的專業(yè)成長實現(xiàn)了一次大飛躍，不但讓教師在反思中“跳出了實踐時的行動邏輯和細節(jié)泥沼”，而且讓教師“將零散的經(jīng)驗進一步明晰化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化”。

  魏曼老師認為從教育故事的敘述者到實踐者再到記錄者，一切源自“真實”二字，挖掘教育故事后的“背后的意義”，把自己“擺進去”，突出學(xué)生的表現(xiàn)記錄，用生動的文字還原真實教育實踐，在反思中探討蘊含的教育理論、真情實感。無論是調(diào)查報告、文獻綜述和專業(yè)論文，都要取自教學(xué)實踐中的事實來作為寫作的基本。通過這本書的閱讀，她的困惑得到解答并對教育寫作有了新的認識，也真真正正認識到寫作并不是一件很難的事，重要的是堅持。

  張靜老師總結(jié)了這本書專業(yè)且深入淺出的揭示了教育寫作三個根本性問題：為什么寫？寫什么？怎樣寫？既闡明了一線教師教育寫作的豐富功能和價值。又通過對不同教育文體的專業(yè)解讀和寫作方法的具體介紹，幫助我們一線教師邁過實踐與理論之間的那道坎，使我們面對教育寫作，不再畏懼而迷茫。讓我們將來在“觀察生活——積淀學(xué)識——深度思考——持續(xù)寫作”的專業(yè)習(xí)慣中，不斷走向優(yōu)秀，遇見更好的自己。

  趙若清老師認識到在今后的教育寫作之路上要遵循顏老師書中提到的深耕（在教育實踐中積累素材）、深思（在閱讀反芻中獲得靈感）、深描（在教育寫作中幸福行走）不斷探索前進，同時，在今后的教育生活中，她會以更加快樂的心態(tài)去閱讀各種各樣的作品，以更加享受的筆觸去進行不同教育文體的寫作，在閱讀和寫作中，實現(xiàn)作為一名教師最為簡單和純粹的幸福。

  趙璇老師把《如何閱讀一本書》的閱讀經(jīng)驗，遷移到《教育寫作》的閱讀中，圍繞“為什么寫”、“怎么寫”和“寫什么”展開交流，聯(lián)想到自己平時的教學(xué)生活，她經(jīng)常會進行教學(xué)反思，并能準(zhǔn)確捕捉教育情境中有價值的問題，這歸結(jié)于她自身對教育問題的敏感性和洞察力。最后趙老師說我們不僅要積累大量鮮活生動的教育生活素材，還要有質(zhì)量地反思自己的教育理念和教學(xué)實踐。

校長點評

  張嵐校長點評贊揚了每位成員真誠且用心的閱讀交流。閱讀促進思考、寫作基于思考并梳理思考，因此閱讀、思考、寫作密不可分，張校長非常高興這本書能夠為老師們答疑解惑，更欣喜于大家已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)踏上”深耕、深思、深描、深構(gòu)“的成長道路。此外，張校長還圍繞四個關(guān)鍵詞”夢想、力量、勇敢、房間“表達了她對于教育寫作和教師成長關(guān)系的思考，激勵老師們要心懷教育夢想，擁有自由的心靈，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，堅信教育寫作的力量！
  參與本次活動的小伙伴在思維碰撞中擦出火花、獲得啟發(fā)、引發(fā)共鳴、達成共識。對“德馨書社”成長團隊的每位成員來說，讀書、寫作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種樂趣，一種精神。以書為伴，以作賦能，一起向未來，讓每一個生命在閱讀中綻放光彩，讓教師的專業(yè)成長在教育寫作中賦能。