“幼兒園一日生活皆課程”這句話已經(jīng)成為了學前教師表達自己認識、指導日常工作的“圣經(jīng)”之一。如同我們也常說“兒童是主動的學習者”“兒童在直接操作中學習”“兒童在經(jīng)驗中學習”一樣。但是否知道了、會背了，就意味著我們有了正確的兒童觀、課程觀，就能夠在課程改革的當下，在正確的理念下，做正確的事情，給兒童幸福而有意義的童年呢？
為此，幼兒園利用假期時間組織全體教師進行《幼兒園課程概論》的線上閱讀與研討。
活動開始前，幼兒園盛艷秋老師發(fā)布了線上閱讀研討活動方案，老師們通過認真閱讀《幼兒園課程概論》第一章內(nèi)容，做好讀書筆記，為本次研討做好了充分的準備。
本次研討內(nèi)容如下：
問題一：問題一：對“課程”概念定義的界定可謂五花八門，這是什么原因?qū)е?？我們?yōu)槭裁匆獙φn程進行清晰的界定？
問題二：依據(jù)不同的劃分標準，課程呈現(xiàn)出多種類型。請選擇一種視角分析幼兒園課程屬于哪種類別？
問題三：請談一談對“隱性課程”的理解，并結合幼兒園實際情況舉例說明。
搶答題：
問題四：目前在我國處于主導地位的幼兒園課程概念界定是什么？試舉例說明幼兒園課程的特質(zhì)之一。
本次線上教研活動上，老師們集思廣益，進行了深刻的交流和探討，讓我們對題目的思考更加深入和完善，從共讀中獲取能量，汲取營養(yǎng)。書是一扇門，垂青著每一位敲門者。那敲開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。讓閱讀成為愛好，學習變成一種習慣，共同努力，一起進步！
