“幼兒園一日生活皆課程”，“兒童是主動的學習者，在直接操作和經驗中學習”。當有了正確的兒童觀及課程觀，我們應如何在課程改革的當下給兒童幸福而有意義的童年呢？2022年8月5日，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園苗婧主任再次帶領老師們共讀《幼兒園課程概論》第一章。
首先教師們線上簽到，展示閱讀筆記。
其次，圍繞以下幾個問題研討：
（一）對“課程”概念定義的界定可謂五花八門，這是什么原因導致？我們?yōu)槭裁匆獙φn程進行清晰的界定？
（二）依據不同的劃分標準，課程呈現(xiàn)出多種類型。請選擇一種視角分析幼兒園課程屬于哪種類別？
（三）請談一談對“隱性課程”的理解，并結合幼兒園實際情況舉例說明。
（四）目前在我國處于主導地位的幼兒園課程概念界定是什么？試舉例說明幼兒園課程的特質之一。
讀書是新時代教育對教師提出的必然要求，也是教師自身發(fā)展的需要，只有教師不斷讀書，才能不斷豐富自己的知識，提高自己的專業(yè)知識和教學能力，才能更好的服務于教學。通過本次共讀活動，老師們對課程的定義、課程的劃分標準和類型、我國處于主導地位的幼兒園課程概念界定以及課程的特質有了進一步的理解，相信在接下來的共讀活動中老師們會有更大的收獲。
讓我們一起做專業(yè)的學前人、做共讀的同行人！
