徐州市津浦西路小學(xué)作為教育部—聯(lián)合國兒童基金會“中國融合教育推進：教師業(yè)務(wù)能力提升項目”組的項目試點校之一，8月22日，全體教師積極參加了本次培訓(xùn)。
程凱副主席：每一個殘疾兒童都擁有平等的受教育的權(quán)利，近十年我國殘疾兒童受教育的比例逐年升高，取得的成果融合教育功不可沒，融合教育是我國高素質(zhì)教育的重要組成部分。
王海燕女士：中國教育合作框架主要體現(xiàn)在以下四個方面，全納與平等、安全健康與保護、參與與和諧、有效的教與學(xué)。
汪海萍教授：融合教育是教育公平優(yōu)質(zhì)價值觀驅(qū)動下的教育理念和持續(xù)的變革實踐。其核心思想是每個學(xué)習(xí)者都至關(guān)重要且同等重要，因而無一例外地享有優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。融合教育是通過加強教育體系的能力，幫助學(xué)習(xí)者克服在獲得學(xué)習(xí)機會，參與學(xué)習(xí)過程，以及取得學(xué)習(xí)成果方面的障礙，進而惠及所有學(xué)習(xí)者的。
王霞教師：濟南大學(xué)在融合教育課程體系建設(shè)中分四步走：自發(fā)開課、主動探索、剛性必修、調(diào)整反思。濟南大學(xué)在融合教育中注重培養(yǎng)中小學(xué)融合教育教師，開展中級、高級等不同的主題課程。
張茂聰教授 : 全面推進融合教育成為新時代特殊教育發(fā)展的總目標(biāo);發(fā)展“公平而有質(zhì)量”的融合教育是我國教育改革發(fā)展的政策導(dǎo)向和重點要求。教師作為融合教育的實施者和主導(dǎo)者，直接影響著融合教育質(zhì)量;教師的融合教育專業(yè)能力是特殊教育需要學(xué)生(特殊學(xué)生/殘疾學(xué)生)獲得合適、有效教育教學(xué)活動的關(guān)鍵因素。
鄧猛教授 : 每個兒童都有接受包容和公平優(yōu)質(zhì)的終身教育的權(quán)利:教育公平、教育權(quán)利；理解學(xué)生多樣性需求:個別差異、殘疾觀、特殊教育需要、融合教育的概念；支持所有學(xué)生發(fā)展(包括殘障學(xué)生):班級管理、課程調(diào)整、有效教學(xué)；融合教育范式變革(學(xué)校變革與環(huán)境創(chuàng)建):融合學(xué)校創(chuàng)建、融合環(huán)境創(chuàng)設(shè)；合作與支持體系:家校社合作、支持提供、轉(zhuǎn)銜服務(wù)。
為了進一步地凝聚共識，推進實踐，在聯(lián)合國兒童基金會和教育部教師工作司的共同指導(dǎo)下，項目組擬定了“中國教師融合教育專業(yè)能力提升行動倡議書”，在啟動儀式上，宣讀并正式發(fā)布。
津浦西路小學(xué)組織全體教師聆聽專家報告，采用集中學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式培訓(xùn)。老師們在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，對融合教育有了進一步的認識。
參訓(xùn)的教師們非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，仔細傾聽、認真筆記，書寫下專題的重點與自己的思考。
在學(xué)校里，許多孩子存在某種身體或心智障礙，或面臨學(xué)習(xí)困難、情緒和行為障礙、注意力缺失和多動癥等挑戰(zhàn)。當(dāng)普通學(xué)校中兒童的多樣性被認同、被理解、被尊重，每個孩子就能得到最好的教育。一起關(guān)注融合教育，讓每個孩子都享有優(yōu)質(zhì)教育！
