銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動于9月9日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報告廳舉行。本次活動由“小荷”讀書社團(tuán)支攬月老師分享，分享的圖書名為《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》。作者賁友林，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、現(xiàn)任教于江蘇省南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，國家“萬人計劃”教學(xué)名師，第三屆“全人教育獎“提名獎獲得者，課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)第五屆觀摩課評比一等獎。
學(xué)為中心的教理念是當(dāng)下很多專家學(xué)者寵愛的話題，也是廣大一線教育工作者積極落實課改的堅強(qiáng)核心心思想之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的舞臺上，提出“學(xué)為中心”最為響亮的聲音當(dāng)屬南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師。
支攬月老師指出：“學(xué)為中心”是新時代的教學(xué)觀，是一種教學(xué)理念，最初是由日本教有家佐藤學(xué)教在《靜悄悄的革命一一課堂改變，學(xué)校就會改變)中提出的。其主要觀點有其一，教師將工作的主軸引發(fā)“交往”和“聯(lián)系”，在“學(xué)為中心“的教學(xué)中，教師的精力應(yīng)集中在深入地觀察每位學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生開展多樣化的互動。其二強(qiáng)調(diào)在交往中學(xué)習(xí)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)是在教師的介入下，學(xué)生自立地、合作地進(jìn)行活動，這才是學(xué)校中“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，其三，強(qiáng)調(diào)對話，要實施以學(xué)為中心的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型的關(guān)系 為出發(fā)點，即讓每個兒童持有自己的課題，相互探究相互交流，相互啟發(fā)，筆者稱之為活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。
何為學(xué)為中心？支攬月老師提出學(xué)為中心：包含“學(xué)生”和“學(xué)？兩個維度；其一，數(shù)學(xué)課堂上教師關(guān)注的重點是“學(xué)生”而不是教材，其一，數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)關(guān)注怎樣做學(xué)生才能“學(xué)”的是不是如何“教”的好。
在講述賁友林的成長歷程中，支攬月講到，關(guān)于賁老師，如果你認(rèn)為他只是擅長課堂教學(xué)，那就太片面了。賁老師是位相當(dāng)高產(chǎn)的老師，1990年參加工作以來，共創(chuàng)作了600篇文章，三次榮獲江蘇省數(shù)海探航一等獎，僅知網(wǎng)就刊發(fā)了348篇文章，教育專著出版6本，平均每年作品高達(dá)20多篇。這些數(shù)據(jù)非常驚人，細(xì)數(shù)當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育界，很難發(fā)現(xiàn)像賁友林老師如此熱愛這片教育沃土，如此精心耕耘小學(xué)數(shù)學(xué)的講臺。是什么原因讓賁老師如此的高產(chǎn)，要知道每年責(zé)老師還會在全國進(jìn)行送課講演，磨課是一件讓人很煎熬的事情，他哪來的精力，哪來的斗志。也許“學(xué)為中心”的散育理念是他最初埋下的理想種子。
支攬月說賁老師的成就不是一蹴而就的，這要從最初工作的前十年講起：賁老師師范畢業(yè)后，被分配到他兒時就讀的鄉(xiāng)村小學(xué)，六個年級6個班，9位老師，180位同學(xué)。90年代的農(nóng)村條件還是相當(dāng)艱苦的，剛被分到學(xué)校時還表現(xiàn)出郁郁不得志，面對鄉(xiāng)村的調(diào)散他差點躺平。幸好他把看書當(dāng)成打分時間的手段，從那以后他讀得一發(fā)不可收拾。除去上課、備課，賁老師將所有的業(yè)余時間全部用來讀書，每年訂閱各類不同教育期刊高達(dá)40份。就是這份執(zhí)著的閱讀與思考，成就了賁老師的十年磨一劍底蘊。
最后支攬月引用建構(gòu)主義代表人物布魯納的一句話：“我們教師的目的在于我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容。我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主+自動的思想家這樣的學(xué)生當(dāng)他們在正式學(xué)校教育結(jié)束之后，將會獨立地向前邁進(jìn)”。學(xué)為中心的教學(xué)理念就像一盞燈塔，從小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、辯證分析能力、語言表達(dá)能力，更為重要的是這種教育理念真正調(diào)動了全體學(xué)生融入到真學(xué)、能悟、敢講的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，長此以往極大提升了孩子的綜合能力。
入行不久，不吝賜教，余下教齡緊追友林先生之步伐。
