“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，打開(kāi)一本書(shū)，就是打開(kāi)了一個(gè)世界。為了讓教師們從優(yōu)秀書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)、開(kāi)闊視野、提高文化底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，9月15日晚8點(diǎn)，朱幼集團(tuán)“共沐書(shū)香，遇見(jiàn)美好”線上教師讀書(shū)分享交流會(huì)如約而至，讓我們一起走進(jìn)分享活動(dòng)，感受閱讀的美好。
讀書(shū)分享會(huì)上，王青、馬寧、郭慶萍三位老師先后通過(guò)PPT的形式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向分享會(huì)的各位老師們淺談自己對(duì)書(shū)籍的理解，通過(guò)結(jié)合教學(xué)工作中的實(shí)際案例，闡述自己的讀書(shū)感悟。
其中王青老師分享的《幼兒園自主游戲觀察與記錄》一書(shū)中，從學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)幼兒，學(xué)會(huì)正確解讀幼兒游戲行為，多方面進(jìn)行總結(jié)反思。闡述了如何引導(dǎo)觀察、解讀幼兒行為，支持幼兒發(fā)展。此外還提到對(duì)幼兒最大程度的放手，讓幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
郭慶萍老師對(duì)《兒童發(fā)起的游戲和學(xué)習(xí)：為無(wú)限的可能性而規(guī)劃》一書(shū)分享了自己的一些想法，每一個(gè)兒童都意味著一種可能性，教育則是基于可能性的規(guī)劃，為兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。教師要重視和充分順應(yīng)每個(gè)兒童的獨(dú)特性。
馬寧老師對(duì)《孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育》進(jìn)行了深刻思考，闡述了“融合教育”要在最小限制的環(huán)境中給予孩子最大程度的支持。尊重個(gè)體差異。這樣的理念貫穿于全部的教育理論和支持的策略之中，是融合教育的根本所在。
三位老師的讀書(shū)分享后，其余老師們對(duì)于以上分享內(nèi)容展開(kāi)了激烈的交流與探討，充分展現(xiàn)了智慧的碰撞。老師們通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)，并結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)，積極踴躍的發(fā)言，不斷深入剖析，真正認(rèn)識(shí)了兒童，也對(duì)以上三本書(shū)籍有更深入的見(jiàn)解，為今后的幼教工作奠定了基礎(chǔ)。
各位老師交流分享后，朱幼集團(tuán)孫磊園長(zhǎng)給予了精彩并專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，充分肯定了三位教師的專(zhuān)業(yè)理念與深刻見(jiàn)解，指明了未來(lái)發(fā)展的方向。對(duì)此次讀書(shū)分享交流會(huì)的開(kāi)展給予了肯定，并對(duì)接下來(lái)的讀書(shū)分享會(huì)提出了期許。希望每位老師都能好讀書(shū)、讀好書(shū)，做到與時(shí)俱進(jìn)，成為更好的自己。
最后，為了能更有針對(duì)性的閱讀，馬寧老師提供了“閱讀書(shū)目推薦清單”。
閱讀分享活動(dòng)，不僅是學(xué)習(xí)書(shū)本精華，更重要的是交流學(xué)以致用、讀書(shū)—思考—行動(dòng)—改變，才是我們分享閱讀的目的。此次讀書(shū)分享活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，更讓心靈得到了滌蕩和滋養(yǎng)，愿教師們?cè)陂喿x中遇見(jiàn)更美好的自己，與書(shū)籍?dāng)y手同行，開(kāi)啟教育生涯的心靈之旅。
撰稿：高瑜
審核：王琳
