問題是學習的起點，是連接教學內(nèi)容、激發(fā)學生思維的重要教學活動，也是新教師提升課堂教學質(zhì)量的“攔路虎”之一。為幫助青年教師們優(yōu)化問題設計、提升課堂效率，張集實驗小學于2022年9月16日下午在接待室舉行了以“課堂教學設問的價值判定”為主題的研修活動。本次研修活動由魏凱主任主講，青年教師共同體全體成員參與。
課堂提問既是教學環(huán)節(jié)，也是一種重要的教學手段。講座伊始，魏凱主任指出價值性是教師設計教學問題時必須考慮的核心要素，并列舉不同教師對教育問題挖掘程度的偏差引導青年教師思考如何全面的、深刻的、多元的、靈動的處置教學問題。
接著，魏凱主任引導青年教師從教學設問的全體性、目的性、學科性、挑戰(zhàn)性、藝術性等五個角度設計問題，要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生高階思維的發(fā)展。魏主任列舉《小紅帽》《我與橘皮的往事》《試一試，我能行》《萬有引力》《紫藤蘿瀑布》等案例。通過魏凱主任生動的講述，幾位青年教師深刻體會了有效的課堂提問能培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，使學生敢于提問，善于提問，自覺探索。
講座最后，魏凱主任強調(diào)設問是為了引導學生不斷登上更高的學習臺階。要實現(xiàn)課堂教學設問價值的最大化，還取決于教師在對話中的智慧引導。為此，他提出除采用教育學的引導方法外，還可借鑒運用心理咨詢的傾聽、同感、反映、支持、鼓勵、解釋、澄清、鏈接、總結等引導技術。幫助青年教師少走彎路，更快實現(xiàn)課堂質(zhì)效的提升。
本次主題研修活動融合了理論學習、課例分析，解決了新教師當下的困惑，勉勵新教師不斷學習，積極反思，創(chuàng)設更高質(zhì)量、更高效率的課堂。
