今日常態(tài)聽課走進(jìn)二2班的數(shù)學(xué)課，袁青老師執(zhí)教的一節(jié)“表內(nèi)乘法（一）認(rèn)識乘法。本節(jié)課是二年級學(xué)生在感受相同加數(shù)的加法算式書寫、計算繁瑣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種更為簡便的乘法計算方法。
課程伊始出示一幅圖片，師：看圖說說你看到了什么？有什么規(guī)律？你能說出來嗎？逐步引導(dǎo)學(xué)生說出所看所想?！驹撨^程學(xué)生集體說的形式，不容易引起所有學(xué)生的注意，選部分學(xué)生來口述看到的數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)語言來清楚表達(dá)出來，加以教師的及時鼓勵，效果會更好】
師：兔子有多少只？學(xué)生通過觀察說出兩個兩個在一起，有3個2。師：能列出算式么？學(xué)生自由書寫算式，教師板書：2+2+2=6（只）3個2相加得6；師：雞有多少只？學(xué)生集體說出有12只，你能列出算式么？學(xué)生自由書寫算式，教師板書：3+3+3+3=12（只）……逐步的增加加法算式書寫的難度，為下一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這中算式的繁瑣埋下鋪墊?！驹诘诙€算式出現(xiàn)的時候一個孩子讀算式出現(xiàn)錯誤，這時教師就應(yīng)該及時提出這樣寫算式容易讀錯，及時提醒閱讀要細(xì)致、計算要仔細(xì)。接著在出示2個一組的小棒，讓學(xué)生去自由列式計算，這樣學(xué)生會覺得書寫和閱讀起來更加麻煩，從而引入本課的更簡便的乘法計算方法。小棒的出示和例圖的出示都是加法是2的算式，相反例圖的數(shù)字還沒有小棒多，出示的順序有點(diǎn)反，可以直接出示例圖引入學(xué)生書寫的不舒服，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。師：數(shù)學(xué)家也在很久以前發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是產(chǎn)生了乘法！產(chǎn)生好奇心，引起求知欲，師趁勢引入乘法，帶著學(xué)生去比較去發(fā)現(xiàn)算式不一樣。師結(jié)果一樣么？通過加法算式的計算與比較發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的，順應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展規(guī)律，從推理到驗證，揭示乘法計算的簡便。引入乘法算式各部分名稱和算式讀法的時候?qū)W生要多讀，通過表達(dá)來形成對乘法算式各部分認(rèn)知的深入。】
數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)基本思想，集中表現(xiàn)為抽象、推理和模型這三種思想：通過對現(xiàn)實(shí)生活的抽象得到數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算法則，通過推理得到數(shù)學(xué)的發(fā)展，然后通過模型建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系。學(xué)生在充分認(rèn)知乘法算式后，這是抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，經(jīng)過貼近生活還原生活的練習(xí)，讓學(xué)生去應(yīng)用所學(xué)乘法來分別列出加法和乘法算式，用加法去得到和驗證乘法的積，完成模型的建立，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)到抽象，再從抽象的現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課學(xué)生的口頭表達(dá)仍需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出計算方法及算理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一。這個是長期的訓(xùn)練，教師一定要沉住氣，逐步強(qiáng)化引導(dǎo)。
