《幼兒園課程概論》是學前教育專業(yè)教材，它以幼兒園課程的基本概念、原理為主線，力求反映本領(lǐng)域知識的邏輯體系，體現(xiàn)學術(shù)研究的最新成果，反映幼兒園課程改革的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢，因此具有較強的知識性、實用性和時代性特點。不知不覺《幼兒園課程概論》我們已經(jīng)讀到了第三章，該書第三章主要介紹了課程與教學目標的含義，區(qū)分了教育目的、教育目標與課程目標的不同及關(guān)系，具體闡述了普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向及表現(xiàn)性目標取向的含義及區(qū)別，最后介紹了課程與教學目標的基本來源及確立課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)。根據(jù)第三章閱讀重點，領(lǐng)讀人張丹提出了四個問題，針對這四個問題教師們展開了激烈的探討與交流。
在活動開始之前，教師們進行打卡簽到。
本期活動主要研討的問題：
問題一：
對照我國的教育目的、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導綱要》，《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是什么？怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關(guān)系？
問題二：按照課程目標的層次結(jié)構(gòu)劃分，單元目標是什么？從哪一級分解而來？請?zhí)峤灰环菽惆嗉壗趩卧顒幽繕?，并闡述目標制定依據(jù)。
問題三：“嘗試在集體面前完整、清晰地講述自己的觀點”。請對這種表述課程目標角度的優(yōu)點進行分析，并說明為什么建議從幼兒角度進行目標表述？
問題四：本章節(jié)中有許多專業(yè)概念及專業(yè)術(shù)語，請列舉一個你專門查閱、深入理解的概念或術(shù)語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術(shù)語給你的閱讀帶來的幫助？
通過學習教師有了不一樣的認識，能夠暢所欲言發(fā)表自己對問題的看法，把理論與實踐相結(jié)合，活動開展很成功。
