一日生活皆課程，課程來源于生活，教育在幼兒園一日生活中無處不在，處處都是教育的契機(jī)。
理論研討
幼兒入園環(huán)節(jié)之“自主簽到”，看似簡單，卻可以在無形中增強(qiáng)孩子們的儀式感、責(zé)任感、時(shí)間觀念、自我認(rèn)同感，同時(shí)可以提升幼兒的表達(dá)和書寫的能力?！昂灥綁Α辈粌H僅是教室整體環(huán)境的一部分，更是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，這個(gè)小環(huán)節(jié)利用好了，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。
2022年9月29日，大彭鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們開展了關(guān)于《幼兒自主簽到教研審議》活動(dòng)，本次教研由教研組長王閩老師主持，帶領(lǐng)老師們從一日生活中的晨間入園活動(dòng)——簽到入手，用課程的視角、游戲的精神探討晨間入園活動(dòng)中自主簽到的教育價(jià)值及有效組織策略。
年級(jí)組研討
老師們結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從自主簽到的內(nèi)容、形式、教育價(jià)值等方面，教師們展開熱烈的研討，研討主題圍繞對(duì)自主簽到的認(rèn)識(shí)和理解及教育意義、怎樣體現(xiàn)年齡階段簽到和優(yōu)化簽到環(huán)節(jié)、選擇適宜幼兒自主簽到的方式等三方面，對(duì)自主簽到行為背后的意義進(jìn)行思考。
大班組老師
中班組老師
小班組老師
分享心得
隨著研討的深入，老師們各抒己見，在積極探討中思維碰撞，在分享交流中且思且行。各年齡段的孩子選擇什么樣的方式簽到呢？針對(duì)這些問題，教師們以年級(jí)組為單位展開激烈的研討，思維相互碰撞，擦出精彩的火花！教研后，各班級(jí)老師們?cè)俅吻擅钤O(shè)計(jì)，在簽到設(shè)計(jì)的過程中，我們尊重幼兒的表達(dá)方式，支持他們用自己的方式進(jìn)行書面表達(dá)。希望孩子們的每一次的簽到，都是一次鍛煉，都蘊(yùn)含著教育的意義。
教研總結(jié)
學(xué)他人之長，方知吾之所短；知己所短，方以勤補(bǔ)之。最后，王閩老師對(duì)本次研討活動(dòng)做總結(jié)。
作為一名教育工作者，要有不斷觀察發(fā)現(xiàn)探索進(jìn)而解決問題的教育態(tài)度。就如虞永平教授所說：“幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得是一個(gè)漫長過程，需要教師不斷的提醒、引導(dǎo)和幫助，需要教師能專心，有耐心、恒心和愛心?！币蝗丈罱哉n程，課程來自于生活，我們要以自主簽到為切入點(diǎn) ，將課程游戲化理念融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注幼兒，跟隨幼兒，觀察幼兒，解讀幼兒，抓住教育的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)以兒童為中心的課程，支持幼兒深度學(xué)習(xí)。
撰稿人：謝宏莉
