2022年10月8日下午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐州市規(guī)劃課題《基于深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題組開(kāi)展了一次理論學(xué)習(xí)及案例研討活動(dòng)。
課題主持人宋獻(xiàn)花老師與課題組成員開(kāi)展了主題為“深度學(xué)習(xí)——從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位”的理論學(xué)習(xí)和案例研討。本次研討內(nèi)容主要從“深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵”和“如何設(shè)計(jì)高品質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題開(kāi)展深度學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面展開(kāi)。
研討開(kāi)始，課題主持人宋獻(xiàn)花老師首先從“核心素養(yǎng)”談起，她說(shuō)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中的“課程目標(biāo)”第一句話(huà)這樣寫(xiě)道：語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。這意味著教育要從教知識(shí)轉(zhuǎn)向教素養(yǎng)。
深度學(xué)習(xí)，指向培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生像專(zhuān)家一樣思考，是培育兒童素質(zhì)與能力所必須的學(xué)習(xí)方式。接著，她解讀了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生以具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。它特別強(qiáng)調(diào)高品質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備挑戰(zhàn)性。
隨后，她分別從數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩個(gè)不同學(xué)科呈現(xiàn)了兩個(gè)教學(xué)案例，具體形象地幫助大家區(qū)分了“深度學(xué)習(xí)”和“淺層學(xué)習(xí)”的不同。讓大家對(duì)如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
課題主持人分享完自己的研究感悟，課題組其他成員分別聯(lián)系自己的實(shí)踐，針對(duì)“基于深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”發(fā)表了自己的看法。薛婷婷老師說(shuō)：“通過(guò)一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)高品質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要以?xún)和闹R(shí)差異為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試錯(cuò)誤、推理與驗(yàn)證的過(guò)程?！绷红o老師說(shuō)：“是的，我們?cè)谏险n時(shí)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，往往急急忙忙，有很多的時(shí)候只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確的答案，就趕緊往下進(jìn)行?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然?！痹S平老師說(shuō)：“在平時(shí)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興趣，有不少學(xué)生的思維是無(wú)法調(diào)動(dòng)的，該怎么辦？”接著，大家又交流了自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，并確定了下階段的研究目標(biāo)。
通過(guò)本次的交流研討，課題組的老師們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，繼續(xù)篤定前行在“基于深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的路上。
