第七周，馬樓小學語文組的師父們開始給新上崗的教師上示范課了。
先由六年級組的王碧影老師和劉夢然老師展示了有特色有溫度的課堂。
兩位老師精心研討課程，拿出合理的方案，解讀文本，備課，說課，修課，再說課，圍繞單元授課要求，凸顯本單元的語文要素，以學生為中心，精心又細心的設(shè)置問題，啟發(fā)學生參與學習與思考，收到很好的效果。
有溫度的課堂必然是愛的課堂。
愛的課堂的呈現(xiàn)需要老師下功夫研讀教材，找到適合本班學生學習特點的教學方法，與孩子們共享課堂，傳遞知識。這樣，溫度課堂才有實際意義。
王老師執(zhí)教了第十課《竹節(jié)人》，教學目的明確，通過竹節(jié)人的制作、玩法、玩趣和老師收走竹節(jié)人后的自娛自樂，寫出孩子們童年的歡樂，感受作者對童年生活的懷念和向往。
王老師對教材的把握很準確，適時利用單元的閱讀方法引導(dǎo)孩子閱讀文本，體會文字中的樂與情，以竹節(jié)人的打斗視頻為學生理解“斗趣”做了很好的鋪墊，這樣的直觀教學，使學生也投入到竹節(jié)人的打斗中，去體會“黑虎掏心，泰山壓頂，雙龍搶珠”等招式，去品味“咚鏘咚鏘咚咚鏘”的節(jié)奏，去探尋“攢著觀戰(zhàn)，跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧”的有趣情景。
課堂妙趣橫生，玩趣處處可見，師生共融，情趣散發(fā)，課堂溫度升高，快樂中，教學目的達到。
有溫度的課堂還應(yīng)該是智慧的課堂。
在40分鐘的限定時間內(nèi)，教師要引導(dǎo)學生探奇覓勝，在哪里停頓，停頓多久，讓學生飛翔，要飛多高，都要成竹在胸，收放自如。
劉老師執(zhí)教了《窮人》一課，善良勤勞有大愛有擔當是主人翁桑娜夫妻傳遞給學生的品質(zhì)，如何讓學生品味出他們的品質(zhì)是需要動腦筋的，長文短講，上掛下聯(lián)的講課方式在本節(jié)課里有效的呈現(xiàn)出來，劉老師引導(dǎo)學生找關(guān)鍵段，找關(guān)鍵句，畫關(guān)鍵詞的方式直擊文章中心詞——忐忑不安，讓學生在質(zhì)疑中思考:忐忑不安與善良有大愛有什么直接關(guān)系呢？
中心問題拋出來后，以自學加共學加匯報交流的方式開始了學習，一節(jié)課，孩子們在文字里上下穿梭，不停地找尋文字里的深意，用深度閱讀的方式去找去讀去議去說，最后揭示窮人不窮的高貴品質(zhì)。
自學與共學里，學會品詞析句，用上掛下聯(lián)的學習方法來理解，懂得情感就藏在文字里的道理，從而達到淺提問深挖掘的學習目的。
評課中，語文組的所有老師都認為一堂好課應(yīng)該通過教師智慧的、適時的控溫和導(dǎo)引，使課堂維持在沸點以下的準高溫狀態(tài)為佳。在這樣的溫度中，師生容易生成融洽、和諧、輕松、理解的教學情境，便于雙方全身心地投入課堂，在彼此的溝通和接納中，在自主互動、合作探究中擦出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂溫度中，教師始終處在愛、奉獻和價值實現(xiàn)的飽滿情感狀態(tài)，能高質(zhì)量地引領(lǐng)學生在知識和能力的海洋里自由呼吸和穿梭；而學生也處在可控的超情感狀態(tài)中，能夠較好地發(fā)揮積極性和主動性，水到渠成自然而然地完成知識的認知和遷移，形成高效課堂。
感謝六年級組兩位老師的辛苦付出，這次師父示范課圓滿成功。
站評課后，兩位老師一致以為細節(jié)的打磨上還需要下功夫，只有課堂更有溫度，學生才會更有深度。
撰稿人：劉夢然
