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銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)舉行“三壴養(yǎng)懷”課題研究團隊交流研討會
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2022-10-19 10:46:00    閱讀量:17286次
[摘要]:徐州教育:為了穩(wěn)步推進教科研工作,促進教師專業(yè)化成長,培養(yǎng)、造就一批具有思考力、研究力的教師團隊,2022年10月18日下午,在大彭實驗小學(xué)開展了大彭鎮(zhèn)“三壴養(yǎng)懷”課題研究團隊交流研討會

  為了穩(wěn)步推進教科研工作,促進教師專業(yè)化成長,培養(yǎng)、造就一批具有思考力、研究力的教師團隊,2022年10月18日下午,在大彭實驗小學(xué)開展了大彭鎮(zhèn)“三壴養(yǎng)懷”課題研究團隊交流研討會。

  本次活動由大彭實小教科室主任沙丹主持。首先,沙主任對2022年申報成功立項的個人課題主持人給予了充分的肯定,并帶領(lǐng)課題主持人學(xué)習(xí)了個人課題的管理辦法、博客的使用,把讀書心得、案例論文的撰寫以及結(jié)題報告的撰寫給老師們進行了經(jīng)驗分享。接著,沙主任與主持人進行交流討論,解決了大家后期對課題研究的困惑,給參會的老師們指明了方向。

  最后,所有個人課題主持人成員進行了讀書分享交流,同與會的老師們共享閱讀魅力,共同感受閱讀之美。

  胡敬怡老師分享了費蔚的《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與實例》:這本書分為上編和下編。上編通過廣泛閱讀、文獻研究和深入思考,重點闡述口語交際教學(xué)理論,共有七章,有理論有案例,具體形象,可讀性強,為我課題的開展提供了理論的依據(jù)。下編以小學(xué)語文口語交際內(nèi)容為載體,提供各年級典型的、實用的教學(xué)設(shè)計,解決教學(xué)中遇到的實際問題。能夠全面地反映研究成果,分為自然、家園、活動、妙想、成長、相處、生活七個專題,所涉及的交際話題廣泛,且每個設(shè)計都輔之以說明,值得我去不斷學(xué)習(xí)探索。

  竇巧翠老師分享了《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計:學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》:這本書是上海市教育科學(xué)研究院的夏雪梅博士編著。書中向我們介紹了項目化學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵。項目化學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)與教方式的變革,他超越了學(xué)與教的范疇。設(shè)計者要用課程的視角來重新審視自己的教學(xué),需要去不斷澄清自己最終的課程目標(biāo)是什么,所教課程中的核心知識是什么,關(guān)鍵概念和其他系列知識之間的關(guān)系,本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,本學(xué)科與真實世界之間的聯(lián)系等非常本質(zhì)的問題,并將所有的設(shè)計要素都在一個相對較長的時間段里進行呈現(xiàn),這已經(jīng)不再是一課一課的單獨訓(xùn)練。而是需要兩周、三周或更長時段的單元設(shè)計。項目化學(xué)習(xí)最終指向的是兒童心智成長和轉(zhuǎn)換的自由,這種心智的自由讓兒童避免用機械的、孤立的聯(lián)系看待世界,注重用不同的“透鏡”去理解世界的基本運作方式。項目化學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,值得我們教師去探討并學(xué)習(xí),他將會給我們教學(xué)帶來別樣的收獲!

  李曉輝老師推薦了《與孩子共享自然》一書:這本書在我課題醞釀的初期和研究的過程中,都給予了理論的支撐和實踐的指導(dǎo)。作者約瑟夫·可奈兒是當(dāng)今最負(fù)盛名的自然教育家,將自己對自然敏銳的感悟力和熱愛之情,傾注在了戶外教育活動中,以游戲的方式把孩子們帶進了奇妙的大自然,體驗自然的純美,共同分享自然的樂趣。書中150頁闡述了“流水學(xué)習(xí)法”和53種游戲,充分運用了幼兒的聽覺、觸覺、嗅覺等,使之更加敏銳和專注,還能開啟孩子們對自然的好奇心和敏感度,并輕松獲得生態(tài)學(xué)的基本知識。

  李苗苗老師分享了《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)(2022)》:新課標(biāo)是2022年3月25日由教育部正式頒布施行,新課標(biāo)重學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高,對學(xué)生的素質(zhì)提出了新要要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加堅持以美育人提升學(xué)生審美的情操;重視藝術(shù)體驗,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力;突出課程綜合,促進學(xué)生全面發(fā)展。新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了課程的研究方向。

  陳艷老師分享了《走向語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)》:最近讀了梁增紅老師的書,細(xì)細(xì)品讀,文中有本人以前困惑的問題得到解決和明晰。梁老師有三十多年的從教經(jīng)驗,他的課堂,貼近學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生進行理性的思考,同時作為教研員,又了解年輕老師的短板與不足。在書中他用專家的理論引領(lǐng)我們教學(xué),又用一線教師的實踐課例,引導(dǎo)我們?nèi)绾紊险n,如何讓我們從中借鑒感悟與提升,梁老師用理性的語言.準(zhǔn)確 簡煉地表達,讓我們讀后有一種如沐春骨 ,如飲甘霖的舒適。

  孫瀟然老師分享了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)》:本書是在是對雙減背景下2022數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵問題進行解讀,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中變化內(nèi)容,主要包括核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、主要表現(xiàn)、內(nèi)容變化、一致性,以及情境的設(shè)計與問題的提出、跨學(xué)科教學(xué)等。本書為新理念下的課堂教學(xué)繪制了美好的藍圖,通過學(xué)習(xí)、記錄,我們會對新課標(biāo)有更深的感悟,對課堂教學(xué)也有了整體把握與思考。

  尹吉才老師分享了《高階思維——培養(yǎng)有門道》:這是一本有啟發(fā),操作性很強的書。書中提出的發(fā)展高階思維需要重視的由二個維度構(gòu)成的操作體系,搭建起了一個可以供教師參照展開課堂教學(xué)實踐的基本框架。

  第一個維度由高階思維的五個重要的特征構(gòu)成,它們是:相關(guān)--同時代性,豐富--復(fù)雜性,關(guān)聯(lián)--聯(lián)系性,嚴(yán)謹(jǐn)/專注--挑戰(zhàn)性,遷移/遞歸--概念性。

  第二個維度是高階思維技能的三個層次,它們是:理解信息--概括洞察--發(fā)現(xiàn)應(yīng)用。

  二個維度結(jié)合,形成了由15個要素建構(gòu)而成的高階思維技能矩陣,為我們教師引導(dǎo)學(xué)生高階思維的發(fā)展提供了一個可以參考,且有很強的實操性的教學(xué)行為框架。

  朱琳老師分享了《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)》:蒙臺梭利說過:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,應(yīng)為孩子從環(huán)境中吸取所有東西,并將其融入自己的生命”。走進一所幼兒園,我們首先看到的就是它的環(huán)境,尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實施的載體,而且是幼兒園的形象和品質(zhì)的展示。環(huán)境是重要的教育資源,我們老師盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的環(huán)境,滿足幼兒多方面的需要。

  孟雨老師分享了《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)》:應(yīng)用思維導(dǎo)圖形式設(shè)計多樣,豐富多彩的板書,恰到好處的應(yīng)用這塊“導(dǎo)游圖”,帶著學(xué)生將全文內(nèi)容盡收眼底,啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生,記憶,分析,理解,鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中,思維圖,以自己形象,動感和美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

  王璐老師分享的書籍是《漢字學(xué)與小學(xué)識字教學(xué)》,本書是專為小學(xué)語文教師量身打造用于識字教學(xué)的教材,具有很強的指向性。書中重點指導(dǎo)小學(xué)語文教師學(xué)會運用漢字學(xué)理論來進行漢字教學(xué),使識字教學(xué)更富有科學(xué)性、趣味性,使識字教學(xué)內(nèi)容更豐富、厚重。在識字教學(xué)中,教師要善于解讀、發(fā)掘漢字的文化特征和蘊涵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中了解中華文化的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感,在實踐中感悟漢字的魅力。

  李興宇老師分享的書籍是《有效課堂提問的22條策略》,世界偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!彼栽谡n堂教學(xué)的實踐過程中,教師總是會根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一系列的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生思考或回答與當(dāng)堂課密切相關(guān)的內(nèi)容。但是,課堂上如何設(shè)計和運用有效的提問,就成為擺在每一位老師面前的一個常談常新的話題?!队行дn堂提問的22條策略》一書對課堂教學(xué)提問的有效性進行了較為全面和深入的研討,分析有效課堂提問的構(gòu)成要素,展示有效課堂提問的成功策略。

  孫穎老師分享的書目是《英語聽力教學(xué)與研究》,作者王艷老師系統(tǒng)地介紹了如何從語音、詞匯、語法、語篇、策略能力等五個方面提升學(xué)生的聽力能力,深刻探討如何研究聽力理解過程、聽力學(xué)習(xí)者和聽力課堂教學(xué),對于我的聽力教學(xué)具有極大的指導(dǎo)意義。尤其是提高學(xué)生聽力語篇理解能力,關(guān)注聽力教學(xué)的情境性,增強學(xué)生的篇章意識,更引起了我的深思。提高小學(xué)生聽說能力涉及學(xué)生的認(rèn)知、動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素,是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,并非一朝一夕之事。作為教師的我們應(yīng)不斷改進、優(yōu)化聽力教學(xué)方法,提倡聽說并舉,加強聽力訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和自信心,切實提高學(xué)生英語實際應(yīng)用和交際能力,提升聽力教學(xué)的實效性。

  李珊珊老師分享了《給幼兒教師的一把鑰匙》:本書是幼兒教師的教育實踐策略匯集,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能:1.研讀案例,從案例中看案例。2、研讀案例,從案例中得啟示。3、研讀案例,從案例中學(xué)理論。4、研讀案例,從案例中找靈感。我認(rèn)為讀這本書最好的辦法是——帶著疑惑。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進,利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。

  薛金琳老師分享的書籍是一本理論與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)研究成果——《學(xué)前兒童游戲》,這本書對兒童游戲研究的歷史和現(xiàn)狀都進行了整理和介紹,并對有關(guān)理念觀點做了評述。幼兒是游戲的主人,他們對游戲活動能自主地選擇、支配,在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。而教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件,同時也將教育目標(biāo)、要求滲透進去,從而促進幼兒的發(fā)展。

  賀士書老師分享了萬偉的《課程的力量》:對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題,作為學(xué)校層面,首先要進行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計,結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點、學(xué)生發(fā)展續(xù)期去等多方面因素,制定既立意高遠(yuǎn),又符合現(xiàn)實發(fā)展需要,既又長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮,有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,要從觀念上改變,每個老師都是課程的“創(chuàng)生者”。教師的眼界決定了課程的邊界,新課程改革強調(diào)課程意識,課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。

  范麗老師分享了馬云鵬的《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)(學(xué)科教學(xué)指南.小學(xué)數(shù)學(xué))》:深度學(xué)習(xí)不是零散的、碎片式的知識點的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)強調(diào)整體學(xué)習(xí),注重對學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)鍵問題和基本思想的理解和運用。深度學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)課堂變革的本質(zhì)。深度學(xué)習(xí)課堂變革的理解與研究,必須與具體的學(xué)習(xí)學(xué)科建立聯(lián)系,使其成為連接學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。最好的學(xué)習(xí)就是整體學(xué)習(xí)。

  本次活動的開展,對促進學(xué)校更好地開展教育科研工作有著重要意義。通過互相學(xué)習(xí)交流,各課題主持人對“閱讀-實踐-反思”的個人課題研究方式有了更加深入的認(rèn)識,真正讓個人課題研究達到“見微知著”,以“小課題”研究促進教師專業(yè)成長的大發(fā)展。


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