教研作為教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為推進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，提升教師的專業(yè)水平，達(dá)到“以研促教，以教促學(xué)”的目的，10月18日，徐州經(jīng)開區(qū)初高中地理教研組全體老師齊聚徐州市東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樓報(bào)告廳，參加“素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)評價(jià)”地理教學(xué)研討活動。開發(fā)區(qū)教體局牛樹超副局長、徐兆蘭教授、東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉宗果校長、劉小偉副校長、經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心全體教研員及全體初高中地理任課教師出席了此次教研活動。
整個教研活動共分為開幕式、授課展示、主題研討和專題講座四個環(huán)節(jié)。
開幕式環(huán)節(jié)，首先由劉小偉副校長結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)特色做經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)校結(jié)合“教學(xué)做”合一的教育理念，提出了基于生活實(shí)踐主義的課堂教學(xué)模式，主張?jiān)趯W(xué)中做，在做中學(xué)，將知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，增加了教育的厚度和深度。
隨后徐兆蘭教授強(qiáng)調(diào)了此次教研活動的主題，針對此次教研活動的主題她提出3點(diǎn)問題：1.素養(yǎng)本位與知識本位的課堂要素有何不同；2.評價(jià)素養(yǎng)本位的維度和標(biāo)準(zhǔn)；3.當(dāng)下課堂教學(xué)實(shí)踐中必須轉(zhuǎn)型的教學(xué)觀、課堂觀、人才觀應(yīng)該如何界定，教師自身的角色定位應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)換，學(xué)生表現(xiàn)是否符合素養(yǎng)的價(jià)值取向。徐教授同時(shí)對此次教研活動提出具體要求，她強(qiáng)調(diào)教師要帶著5個問題隨機(jī)走進(jìn)課堂，探尋地理核心素養(yǎng)是否在課堂中落地生根。
開幕式的最后牛樹超副局長再次對此次教研活動的順利召開表示了祝賀，他肯定了學(xué)校在發(fā)展過程中形成的良好教學(xué)生態(tài)，再次感謝了徐兆蘭教授為開發(fā)區(qū)地理教學(xué)帶來的專家層面的思考和建議，對開發(fā)區(qū)今后的地理教學(xué)，他提出了更高的期待和祝福。
隨后，參加今天活動的全體人員深入課堂，聽取了八年級趙金波老師、李玉老師，七年級董子槿老師、崔力友老師的課堂教學(xué)，全面了解教師們課堂教學(xué)的真實(shí)情況。
主題研討環(huán)節(jié)，聽課教師們對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了評價(jià)，各校教研組長做整體性總結(jié)發(fā)言，徐兆蘭教授又高屋建瓴的進(jìn)行了點(diǎn)評。他們結(jié)合新課標(biāo)，從目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生活動、教師素質(zhì)、教學(xué)效果、存在問題等方面對所評的課給予了準(zhǔn)確、中肯評價(jià)，對上課教師的教學(xué)亮點(diǎn)及課上存在的問題分析到位，特別是對于教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成發(fā)展提出了很好的改進(jìn)建議，大大提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
此次教研活動的第四個環(huán)節(jié)，徐兆蘭教授做了題為《素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)價(jià)值定位與實(shí)踐建構(gòu)》的專題講座，徐教授主要圍繞中學(xué)生課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，中學(xué)生課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，中學(xué)生課堂教學(xué)的價(jià)值定位和中學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)四個方面進(jìn)行論述。
教無止境，研無止境，此次教研活動為經(jīng)開區(qū)全體地理教師指點(diǎn)了迷津，走出了困惑。通過此次教研活動，教師們更加客觀真實(shí)地認(rèn)識到下一步的努力方向。行而不輟，未來可期，今后我們會更加深耕教研，穩(wěn)抓教學(xué)，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。
撰稿人：崔力友
審核人：張蓓蓓
