讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領。腹有詩書氣自華，讀書可以提高自己的內在素養(yǎng)，還可以在讀書中總結他人經(jīng)驗，吸取他人長處轉變?yōu)樽陨韮?yōu)點。為了進一步提高教師隊伍素質，努力營造書香校園，讓好書陶冶教師高尚情操，提升教師專業(yè)能力，促進教師專業(yè)成長，汴塘鎮(zhèn)中心小學爾雅書社于2022年10月19日開展了第三次“共讀一本書”討論與交流活動。
本次閱讀與交流內容依舊為帕克·帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》。活動過程中，老師們逐個分享讀書心得，交流分享氣氛輕松而愉悅，每位教師清楚表達了自己讀書時的所想、所思、所悟，暢談讀書感言，抒發(fā)讀書感悟，分享自身的教育故事，給聆聽的老師帶來了一場心靈盛宴。
程琨老師圍繞“恐懼”提出了個人的見解，她提到“我們教的不是學生，而是人，一個擁有著各種社會屬性的人：我們不要忘了他們最終是改變未來的力量，而不是一個熟讀四書五經(jīng)的考試機器。社會上哪有那么多“人中之龍、人中之鳳”，社會的組成就像人體的器官。大腦只有一個、心臟只有一個，而更多的是那些默默無聞，卻必不可少的器官、組織，我想教育的初衷就在此。因此，把恐懼置身于外，放心大膽的向前走?！?
李明欣老師就如何看待學生提出了自己的見解：“對于一個學生，尤其是有問題的學生來說，他學習成績不好不代表他就是一個壞學生，他為人處事也許比成績好的學生做得還要好。所以我們在看待學生的時候，要全面了解，完整看待，而不要非此即彼，讓學生產(chǎn)生恐懼：成績不好，我就是一個壞學生；成績好，我就是一個好學生。這樣的認識是不完整的，是片面的?！?
張帆老師重點關注了帕爾默提出的“我們要把愛的超越力量具體表達出來，那就是受難，也就是說我們要有愛要有包容之心。這樣我們才不會在沉默的教室里自問自答；不會對不同意見舉高臨下干預擾亂我們的計劃（即使我們說歡迎問題）；不會懲罰那些跑題的學生（無論他們多么有創(chuàng)意），把他們拉回預定的主題?！睘槲覀冋f明了包容在教學里的重要性。
劉心茹老師說到“教學勇氣來自教師的自身認同和自身完整，但如果教師只庸限于認識自己的內心世界，必然會導致自我陶醉和自我迷戀。因此，為了更清晰地認識自己的內心世界，教師還必須從純粹的自我認識中走出來，融入更大的共同體的世界。在真正的共同體模式中，教師既不是主體，學生也不是主體，教師和學生都成為共同體中的求知者?！?
此次讀書分享活動，為教師的成長搭建了一個平臺，老師在享受閱讀的同時，豐富了自身的理論基礎，提升了自身的專業(yè)水平。爾雅書社全體教師在今后的工作中、生活中會繼續(xù)多讀書、讀好書、好讀書，用知識武裝自己，做專業(yè)的教師。
