迎著清爽的秋風(fēng)，高年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“潛心教研，攜手并行，匠心筑夢(mèng)”數(shù)學(xué)課例研討活動(dòng)。高年級(jí)數(shù)學(xué)老師積極參加了研討活動(dòng)，大家學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。
首先，我們五六年級(jí)老師分組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選定了研討題目，并積極推優(yōu)，選取出五年級(jí)組由桑云老師執(zhí)教《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，六年級(jí)組由李欣欣老師執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略—假設(shè)》。
接著，就選取的課例，數(shù)學(xué)老師一起教研數(shù)學(xué)書上的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合教師用書，大家齊心協(xié)力，集思廣益，得到如下教學(xué)思路：
五年級(jí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》
在導(dǎo)入部分，打算利用學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的社團(tuán)引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又符合本節(jié)課原來(lái)教材情境！
在新授課部分，打算通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的內(nèi)需，然后通過(guò)小組合作，想辦法解決問(wèn)題基礎(chǔ)上，整合表格，產(chǎn)生復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，最終規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，介紹各部分名稱！
最后讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的好處：簡(jiǎn)潔，全面！
六年級(jí)《解決問(wèn)題的策略—假設(shè)》
導(dǎo)入部分，將720ml果汁全部導(dǎo)入小杯或全部倒入大杯，學(xué)生很容易做出來(lái)，接著出示例題，比較不同之處，由一個(gè)未知量變成了兩個(gè)未知量，學(xué)生自然而然想到轉(zhuǎn)化策略，對(duì)比建模，啟發(fā)學(xué)生的思路。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，抓住大杯和小杯容量之間的倍比關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化為一個(gè)未知量，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)畫線段圖、列方程等多種方式，學(xué)生初步感受假設(shè)策略。
然后，回顧總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)假設(shè)可以把含有兩個(gè)未知量的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為只含一個(gè)未知量的問(wèn)題，利用假設(shè)策略可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，假設(shè)時(shí)關(guān)鍵要弄清數(shù)量之間的關(guān)系。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前哪些地方應(yīng)用過(guò)假設(shè)策略，體會(huì)假設(shè)策略的應(yīng)用的廣泛性，共同點(diǎn)都是通過(guò)假設(shè)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
常言道：眾人拾柴火焰高，經(jīng)過(guò)這次教研活動(dòng)，增強(qiáng)了全體高年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的凝聚力，提高了老師們的積極性，提升了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。我們堅(jiān)信，只要努力，我們的數(shù)學(xué)課堂定會(huì)更加高效，更加有活力！
