天氣漸冷，但育人心暖。向美而生，我們學(xué)習(xí)不停。為加強(qiáng)和豐富學(xué)校的教研活動，進(jìn)一步提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，棠張實(shí)小在本周二在校內(nèi)展開了校本教研公開課活動。
本次教研活動由潘文聰老師執(zhí)教四年級上冊《王戎不取道旁李》。《王戎不取道旁李》是一篇文言文，講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”的王戎幼時(shí)善于思考、冷靜推斷的故事。教學(xué)中，潘老師立足文本，以生為本，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)造情境，真正使學(xué)生做到學(xué)有所獲。
1. “讀”貫穿課堂。讀乃文言文之基礎(chǔ)，潘老師整個(gè)課堂以讀貫穿始終，層層深入。先讀通句子，然后讀出停頓，讀出節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，感受文言文的韻味，最后嘗試背誦，讓同學(xué)們在讀中感知，在讀中深入體會了文言文的音韻之美。
2. “學(xué)”字當(dāng)頭，重視方法指導(dǎo)。在理解句意時(shí)，潘老師先扶后放，充分尊重學(xué)生的主體地位。抓住文中重點(diǎn)字詞及借助文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生回答，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，并聚焦重點(diǎn)文言字詞“走”和“之”，讓學(xué)生體會到文言文字詞世界的奧秘。最后，李老師善問啟思，巧妙地使同學(xué)們透過文本感知人物形象，從而達(dá)到了把握文章。
3. “演”出趣味。潘老師注重生本課堂，師生合作，以演一演的方式創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)節(jié)，讓孩子參與到真實(shí)的情境中，加強(qiáng)了與學(xué)生的課堂互動，創(chuàng)設(shè)了趣味十足的課堂活動，檢測學(xué)生課堂所學(xué)所得。學(xué)生演得快樂，學(xué)得輕松。
教研課結(jié)束，陳丹丹主任對潘老師的這堂課進(jìn)行了精彩的總結(jié)，我們青年教師也收獲滿滿。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。每一次教研活動都是一場思維的碰撞，一場精神的洗禮。教研路上，我們將不斷地學(xué)習(xí)、反思，將凝聚的力量努力轉(zhuǎn)化為成長的力量，一起追尋更美好的語文課堂。
為了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高，棠張實(shí)小全體語文老師在陳丹丹主任的指導(dǎo)下進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽活動。
各年級語文教師通過每日課堂作業(yè)，每單元習(xí)作作業(yè)方面，評選出了以年級為單位的優(yōu)秀作業(yè)。然后分年級分班級互相展示參觀學(xué)習(xí)。老師們用紅筆在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上描繪著一張藍(lán)圖，有的教師作業(yè)布置有層次、有創(chuàng)新；有的教師還通過批語和學(xué)生交流，語言親切自然，增強(qiáng)了學(xué)生自信，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛。孩子們的作業(yè)集聽、說、讀、寫于一體，字跡工整，書寫美觀，作文貼近生活，語言流暢，好詞佳句運(yùn)用尤為巧妙；不同年級的作業(yè)各具特色，展示了學(xué)校教學(xué)改革的成果。
芳華正好、朝氣蓬勃，拼搏立志正當(dāng)時(shí)。本次作業(yè)展評活動，不僅展示了學(xué)生優(yōu)秀的智慧成果，更是體現(xiàn)了我校教師求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和堅(jiān)守奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。時(shí)光不負(fù)勤學(xué)人，相信每一份認(rèn)真和堅(jiān)持定會成為棠張實(shí)小學(xué)子攀登路上一顆顆堅(jiān)實(shí)的鋪路石！
