在如詩(shī)般靜美的秋天里，在這承載著無(wú)數(shù)希望的期待中，徐州市王興林名師工作室成員課堂展示活動(dòng)于2022年10月27日在大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉祥濤校長(zhǎng)、名師工作室導(dǎo)師王興林校長(zhǎng)、工作室成員茅青云老師、蓋玲老師與大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師等20余人參與了這次活動(dòng)。
  上午，與會(huì)老師先后觀摩了徐州市王興林名師工作室成員茅青云、蓋玲兩位老師精彩紛呈的科學(xué)課。
  課堂展示1：《斜面》

  茅青云老師執(zhí)教《斜面》，以“連筒引水”作為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，引入課題，接著以四個(gè)任務(wù)把學(xué)生帶入斜面的內(nèi)容中去。任務(wù)一：將一個(gè)物體由高處A沿斜面滑到低處B。任務(wù)二：模擬水渠引水，將一杯水從高處引到低處。任務(wù)三：將兩個(gè)物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A，用彈簧測(cè)力測(cè)量力的大小。任務(wù)四：將兩個(gè)物由低處B緩緩地直接提升到高處A，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—應(yīng)用”的完整探究過(guò)程。使學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過(guò)來(lái)還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。

  蓋玲老師執(zhí)教《用水計(jì)量時(shí)間》一課，她以研究水鐘為主線貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)5.4班的孩子測(cè)量流出20毫升水需要多少時(shí)間，并預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)流出第二個(gè)20毫升、第三個(gè)20毫升的水分別需要多少時(shí)間，從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析交流把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成證據(jù)，指引他們對(duì)“水流速度是否均勻”“水是否能計(jì)量時(shí)間”等進(jìn)行探究。按照“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—得出結(jié)論”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生探索新知，培養(yǎng)學(xué)生求證意識(shí)。她注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)更便捷的水鐘計(jì)量時(shí)間，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。

  比賽中，兩位老師情感飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功，彰顯了科學(xué)教師的風(fēng)采。課后，大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們虛心學(xué)習(xí)、內(nèi)化吸收，從教學(xué)能手的課堂上汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷建設(shè)、完善自己的課堂，一起看看他們的學(xué)習(xí)感悟吧。
  徐夢(mèng)冉老師：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。
  梁雪蕾老師：提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣尤為重要。茅老師先用課件展示了一幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，接著聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的相似的物體，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)處不在，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望，以至于在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)得激情洋溢。
  趙云老師：從蓋老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從導(dǎo)入新課到布置課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
  藺影老師：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到蓋老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
  針對(duì)茅老師和蓋老師兩節(jié)課，王校長(zhǎng)指出學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要落實(shí)學(xué)生的觀察點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向分析，同時(shí)結(jié)合觀課感受，引導(dǎo)教師要在活動(dòng)中發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、逆向思維。最后，王校長(zhǎng)基于新課標(biāo)理念的科學(xué)教材進(jìn)行了解讀，他從教材的“聚焦、探索、研討、拓展”四個(gè)板塊入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“庖丁解牛”式分析，抽絲剝繭，條理清晰，結(jié)合大量課例，讓老師們對(duì)教材架構(gòu)和設(shè)計(jì)意圖有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
  教而有研則深，研而有物則進(jìn)。這次活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的舞臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新。老師們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，潛心教研，開(kāi)拓進(jìn)取，守住課堂這個(gè)主陣地，在成就學(xué)生的同時(shí)，成就自己，不忘初心，永遠(yuǎn)正向前行！