10月27日上午第四節(jié)課，所有青年教師共聚一堂，進(jìn)行一周一次的讀書分享活動(dòng)。此次活動(dòng)由李晴老師組織。
李晴老師閱讀的是《靜悄悄的革命》，李晴老師首先對本書進(jìn)行一個(gè)簡短的介紹，書本提出教學(xué)是由“學(xué)?”、“教師”、“教材”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”四個(gè)要素組成，打開《靜悄悄的革命》一書，他們也在一邊體驗(yàn)改革過程中的各種混亂狀況，一邊摸索著新的學(xué)習(xí)方式，這一切與我國教育的現(xiàn)狀是何等相似！我們都在追求一種理想的教育，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的課程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。閱讀《靜悄悄的革命》給困惑中的我們帶來了什么樣的啟發(fā)？
李晴老師結(jié)合具體實(shí)例，把書本里的知識，技巧，用于日常中會(huì)遇到的學(xué)生事件，例如如何看待課堂對于孩子的吸引力，如何聆聽年輕人的聲音等等。
關(guān)于如何看待課堂對于孩子的吸引力，李晴老師在分享時(shí)提出“要看到教室里的風(fēng)景，就要看到課堂中主體性的發(fā)揮。”學(xué)生的興趣、需要始終是我們教師最關(guān)注的。但考察當(dāng)前的學(xué)生教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問題并沒有很好地得到解決。
關(guān)于如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的地方，李晴老師提出，用心地相互傾聽的教室是學(xué)生成長之寶地。善于傾聽?wèi)?yīng)該是教師的品質(zhì)。傾聽是一種心與心的對話，是師生間的心靈之約，傾聽是一種享受，更是一種知識的獲取。
