書香彌漫校園，書香滋潤(rùn)心田。歌德曾說過:“看一本好書,如同跟一位高尚的人交談”，書籍可讓教師與人類崇高精神對(duì)話，從書籍中享受教育教學(xué)的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地，增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)。而交流可以讓大家分享各自靈動(dòng)的思緒、精湛的見解和深邃的思想。
朱琳老師分享的是吳非老師《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，一個(gè)分為五輯，一、課堂，與未來有關(guān)；二、課堂上究竟發(fā)生了什么；三、照亮課堂的光；四、常識(shí)常理常情；五、這些，和課堂有關(guān)。沒有一篇是長(zhǎng)篇大論，都是一些短小精悍的作品，全篇作品語言通俗易懂，風(fēng)趣幽默，讀吳非老師寫的書，時(shí)刻可以感受到他的真誠(chéng)、樸實(shí)，你會(huì)讓他那耐人尋味的語言所啟發(fā)，會(huì)被他那種對(duì)教育的敏銳所折服，她向我們展示了課堂教學(xué)過程中遇到的種種問題，以及我們需要怎么面對(duì)并解決這個(gè)問題。作為青年教師，教師的職責(zé)是“教”，有時(shí)看著看著，便會(huì)想到我的課堂，想一想我的孩子們，問問自己對(duì)教育的理解，對(duì)講臺(tái)，對(duì)課堂，有什么認(rèn)識(shí)？為什么教？怎樣教？到底怎樣教，才能最大限度的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，既不是拔苗助長(zhǎng)式的填鴨，也不是放任自由的隨性。如何教，能夠讓一節(jié)數(shù)學(xué)課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導(dǎo)，又富含學(xué)生自己的探究與合作。讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式數(shù)學(xué)課堂靠自己和小伙伴的力量探索新知，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。
最后朱琳老師領(lǐng)讀新課標(biāo)《數(shù)與代數(shù)》部分：數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，階段的學(xué)習(xí)過渡?！皵?shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算。數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運(yùn)算之間有密 的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解和掌握數(shù)的概念;經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會(huì)數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí);感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性，形成運(yùn)算能力和推理意識(shí)。
教師讀書交流會(huì)的舉行，展示了老師們的讀書成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，老師們開闊了視野, 增長(zhǎng)了見識(shí), 啟迪了智慧, 懂得了生活，學(xué)會(huì)了工作。
撰稿：朱琳
