兒童是自然之子。兒童是泛靈論者，他們賦予萬事萬物以生命，保留著與自然萬物自由對話的能力。陶行知主張“解放兒童的空間”，讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來，去接觸大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會等。陳鶴琴認(rèn)為“大自然、大社會，都是活教材。”兒童的知識是由經(jīng)驗(yàn)得來的，兒童與自然材料接觸的越多，他們的知識經(jīng)驗(yàn)就越豐富。蘇霍姆林斯基曾說：我竭力要做的是，讓孩子們在沒有打開書本去按音節(jié)讀第一個詞之前先讀幾頁世界上最美妙的書——大自然這本書。所以，大自然是一本豐富的百科全書，而自然材料是孩子們與自然對話的最好通道，也是世界上最好的游戲材料。為此徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園開展了以《幼兒園自然材料的填充與應(yīng)用》為主題的教研活動，本次教研活動由教研組長王閩老師主持，全體教師參加教研活動。
1、真知灼見、我知道的自然材料
活動開展前老師們討論什么是自然材料，適合幼兒的自然材料有哪些？
吳寧老師：我覺得自然材料就是大自然中的材料，同時來自我們的生活中，在生活中處處可見。
馮星霖老師：自然材料就是不加以裝飾，自然界中原本就有的，例如樹葉、沙、水、石頭、泥土等。
王叢林老師：自然材料就是生長在自然界中，可以隨手拿來利用的材料。
隨著自然材料的界定明確，我們組織家長和幼兒收集了各種各樣的材料。
2、你一言，我一語，自然材料大變身
王閩老師：隨著活動的開展，教師和幼兒進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，將自然材料賦予了更加靈動的變身，自然材料的選擇與投放，不僅要注重幼兒年齡的特征，更需要老師挖掘自然材料本身的課程價值，在開展區(qū)域活動的過程中，更需要老師們在材料上的支持與幼兒活動上的引導(dǎo)，那么自然材料的選擇、投放、運(yùn)用，是我們今天教研活動的重點(diǎn)，請老師們踴躍發(fā)言！
大班年級組長吳寧老師：我們運(yùn)用樹葉制作了書簽，將樹葉塑封起來不僅留住了秋天的美，還促進(jìn)了幼兒閱讀的積極性。我們運(yùn)用自然材料棉花、衛(wèi)生紙、紗布制作了凈水過濾器，孩子們發(fā)現(xiàn)神奇的過濾器可以將有泥土的水進(jìn)行凈化，從而得到干凈的水。還運(yùn)動了花生米制作了“小人不倒翁”孩子們發(fā)現(xiàn)小人的左右手臂要對稱，并且重量一致，才能保持平衡不倒。
中班組年級組長馮星霖老師：我們制作了樹枝小人放在閱讀區(qū)進(jìn)行繪本表演，發(fā)展幼兒的語言能力和想象能力。生活區(qū)中我們用毛線編織玉米芯賦予“他”靈動的生命力，鍛煉了幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展。果汁扎染、石子下棋、貝殼手鏈、奶粉罐的搭建等等，都使幼兒十分感興趣，其中“石子沙錘”，“水瓶音樂”最受孩子們喜歡，不一樣的水位高低敲打出不一樣的樂曲，加上沙錘的伴奏，孩子們享受音樂的盛宴。
小班組年級組長王叢林老師：孩子們年齡小最感興趣的是動手做東西，玉米芯加上輕泥就是可愛娃娃，樹葉加上彩筆就是“樹葉小怪獸”貝殼加上眼睛就是“神奇的珍珠寶箱”。
最后，教研組長為本次的教研活動進(jìn)行了小結(jié)，王閩老師充分肯定了本次教研活動，指出教研活動結(jié)合課程值得研討，隨后，王閩老師分別從自然材料的使用角度和如何促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的角度提出指導(dǎo)性建議，相信老師們能以本次教研活動為契機(jī)，在今后工作中對自然材料的填充與應(yīng)用一定會更加具體，更加明確的目標(biāo)和方向。
老師們真實(shí)地感受到作為“老師”、作為“幼兒”，對同一件事物有著不同的想法和要求，孩子的學(xué)習(xí)，需要我們更為耐心地觀察，善意的幫助不一定是孩子需要的，我們更多的是要給孩子鼓勵和支持，提供更為豐富的環(huán)境和資源，真正做到追隨兒童的興趣，讀懂孩子的需要。
大自然是一個豐富多彩的大學(xué)堂，自然材料是大自然賜給孩子們的“玩具”與“學(xué)具”，取之不盡，用之不竭。小材料，巧利用，不僅為幼兒提供了親近自然、了解自然的條件，更是激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此作為一名幼兒教師要善于利用大自然所賦予我們的這些寶貴財富，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)更加精彩和豐富，讓孩子的能力向著更高水平發(fā)展！
撰稿人：張丹妞
審核人：李 影
