??《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》中指出，觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)?！翱茖W(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日常互動(dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。近日，幼兒園組織全體教師針對(duì)“如何利用《指南》觀察和了解幼兒”開展了系列園本教研活動(dòng)。
??觀察與發(fā)現(xiàn)
??本次園本教研活動(dòng)持續(xù)三周，每周由一個(gè)年級(jí)組承辦教研現(xiàn)場(chǎng)，分別拍攝一段3～5分鐘的建構(gòu)區(qū)游戲視頻，然后由該年級(jí)組在閱讀《<指南>解讀》一書的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)第一輪研討，全體組員一起全面、客觀、真實(shí)的記錄該視頻中幼兒的行為，并結(jié)合《指南》、幼兒年齡特點(diǎn)等解讀該行為所呈現(xiàn)出的幼兒發(fā)展優(yōu)勢(shì)及需要。通過第一輪的組內(nèi)研討，使初入職的新教師在老教師的帶領(lǐng)下，初步感知細(xì)致觀察的方法、客觀記錄的要求、準(zhǔn)確解讀的依據(jù)；使老教師在指導(dǎo)新教師的過程中進(jìn)一步內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)，梳理經(jīng)驗(yàn)。
??交流與分享
??在承辦年級(jí)組代表分享后，主持人鼓勵(lì)其他年級(jí)組教師翻閱書籍，有針對(duì)性的基于《指南》、“幼兒年齡特點(diǎn)”、“幼兒核心經(jīng)驗(yàn)”等理論，予以補(bǔ)充發(fā)言，從而在不斷的思維碰撞中，吸收他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的思路，提升自身觀察、解讀、支持幼兒發(fā)展的能力。
??回顧與思考
??在集體討論分享結(jié)束后，承辦年級(jí)組成員進(jìn)行組內(nèi)第二輪研討、回顧，將兩次的觀察記錄、解讀評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，更好的發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展需要，明確下一步的努力方向。
??教師經(jīng)歷教研的感言1：經(jīng)歷了一系列觀察的教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)觀察并沒有我想象中那么難，客觀描述、看看看看理性分析，這樣教研形式，大家都坐在一起，我覺得舒服而又充實(shí)，甚至我自己都開始變得愈加自信，在交流中一開始發(fā)言都要緊張好久，但現(xiàn)在已能侃侃而談，真的當(dāng)自己真正走近幼兒生活，才發(fā)現(xiàn)觀察如此有趣、驚喜。
??教師經(jīng)歷教研的感言2：一次次的教研，推動(dòng)著我們一步步的成長(zhǎng)。這一系列的教研活動(dòng)讓我對(duì)觀察這個(gè)詞匯有了新的理解，也更想再次去閱讀《指南》這本我們的“老伙計(jì)”，曾經(jīng)的觀察可能只是淺顯地去看、去聽，現(xiàn)在的觀察是看重點(diǎn)、聽細(xì)節(jié)、思原因、想結(jié)果，怎么透過現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)本質(zhì)推策略，用各種教育策略來支持幼兒的發(fā)展。
??在持續(xù)一個(gè)月的園本教研中，大家經(jīng)歷了觀察——研討——思考——實(shí)踐的過程，對(duì)兒童行為觀察的越來越全面、越細(xì)致，對(duì)行為背后的發(fā)展與需要也理解的越來越透徹、科學(xué)。同時(shí)我們深刻意識(shí)到園本教研要踐行“以人為本，以需為本”的理念，著力理論扎根于實(shí)踐，潛下心來在教研中得到專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)普通教師最期望獲得的大餐。
