馬坡鎮(zhèn)中心小學“小荷”讀書社團讀書分享活動于11月1日在馬坡鎮(zhèn)中心小學報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社團丁軍老師分享，分享的圖書名為《學習的格局》，作者名為黃靜潔，中西合璧親子教育專家。
丁軍老師談到，作為一名小學語文教師+媽媽，親身經(jīng)歷了孩子的養(yǎng)育過程，同時又不斷參與著學生的成長，深切感受到，“學習”是一門科學，它有其自身規(guī)律，學會“學習”比學什么更重要。
教育部要求小學“零基礎(chǔ)”教學，但此“零基礎(chǔ)”是指學科知識可以為“零”，而非學習能力和學習習慣。走過學前六年的孩子們，他們的學習熱情（興趣）、學習習慣和學習能力各不相同、相差甚遠，這三個因素既是“零基礎(chǔ)”學習學科知識的基礎(chǔ)，也是拉開孩子之間距離的真正原因。
丁老師在讀《學習的格局》時，特別喜歡黃靜潔老師提出的一句話。“作為父母，我們要用智慧和格局為世界養(yǎng)育孩子?！币氚押⒆优囵B(yǎng)成優(yōu)等生，只有好的學習習慣學習方法是遠遠不夠的，更重要的是要讓孩子從內(nèi)心形成清晰的學習目標，了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，能夠通過自我驅(qū)動來持續(xù)學習，成為一個終生熱愛學習的強者。
丁老師講到，教師回歸到教學中，我們常常會遇到這樣的一個困惑——為什么孩子上課認真聽，內(nèi)容卻記不??？這就屬于低效能的現(xiàn)象。美國著名視聽學習專家埃德加·戴爾在20世紀50年代最早就提出了“學習金字塔”理論。戴爾先生認為，單純的聽講和閱讀所帶來的知識留存率分別只有5%和10%。也就是說，孩子即使上課時認真聽老師講解，下課后認真復習大腦所能記住的知識仍然不超過所學內(nèi)容的10%。看到這個數(shù)據(jù)我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)的學習方式只有這么低的知識留存率，不禁讓人汗顏?！秾W習的格局》這本書告訴我們學習內(nèi)容留存率最高的活動就是主動把所學的內(nèi)容講給他人聽。換句話說就是進行向外輸出。
丁老師指出當孩子們達到金字塔最底層的時候，他們開始有能力向別人輸出自己學習到的內(nèi)容。而這種高效學習的方式亦被稱為向外輸出。向外輸出的學習方式有兩個維度:文字輸出和語言輸出。比如說當孩子完成一本書的閱讀后，最有效的學習方法就是寫一篇讀后感，或者是說做一篇閱讀筆記，用文字把閱讀的內(nèi)容經(jīng)過整理后輸出出來。這就是文字或語言的輸出。所以說看到這里的時候，我最大的感受就是說咱們現(xiàn)在的課堂式的學習模式非?；A(chǔ)而單一已經(jīng)很難適應當今高校學習、高度知識融合的學習要求，只有大膽的打破傳統(tǒng)的學習觀念，才能從根本上提升孩子的學習能力和學習效率。
永遠不要吝嗇把自己學到的東西分享給別人。因為分享可以讓你記得更多，記得越多，學的也就越多，這就是向外輸出的最大的益處。這本書中還有很多精彩值得我去細細品味，我也期待著通過學習能在教學中有更多、更好的方法。
書中有很多看似與學習沒有直接關(guān)系的思考，卻處處體現(xiàn)出父母的教養(yǎng)觀。而父母的教養(yǎng)觀，又間接影響著孩子的學習觀和人生觀。教育孩子不是一個拼圖游戲，我們也沒有辦法替孩子解決所有的學習問題。然而，如果父母能夠從源頭上激發(fā)孩子學習的真正動力，孩子就可以快樂而長久地為自己的目標而奮斗，他們的人生也會因此而更有格局。 這，或許是父母能夠帶給孩子的最美好的禮物。而這本書，也是黃靜潔老師帶給所有父母的最美好的祝福。
這真是一本內(nèi)容詳實、指導性很強的育兒書籍，既有世界前沿的學習理論，又有高效學習新方法、生動的案例故事和親測有效的解決問題方案。
作為父母，要用智慧和格局為世界養(yǎng)育孩子。足見作者教育的大格局和使命感。要幫助孩子了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，通過自我驅(qū)動來持續(xù)學習、自我校準目標，成為一個終生熱愛學習、不斷成長的強者。這既是父母的職責，也是老師的使命?，F(xiàn)代的孩子生活條件優(yōu)渥，有著更為自我的價值體系，不會單純?yōu)榱私?jīng)濟條件的改善而奮發(fā)圖強，所謂的“好大學=好生活”也毫無邏輯。孩子只有以興趣為基礎(chǔ)，以學習能力為動力，以價值感和使命感為目標，才能激發(fā)出內(nèi)驅(qū)力，從而激勵他們不斷學習和成長！而作為孩子的教育者的我們，更應如此。教育不是說教，教育是影響、是潤澤，它是指向雙方，互為促進的。
我希望通過對《學習的格局》這本書的學習，提高自己的學習能力和教學能力，進而幫助家長提高認識和家庭教育水平，最終助力孩子提高學習的效率，成為擁有自主學習能力的快樂的終生學習者。
